歷史學科核心素養與高三復習的建議

許治和

摘 要：學科素養是幾年來課程改革提出的目標，2017年版高中歷史課程標準，明確提出要培養學生的歷史學科素養。高三學生在進行歷史復習的同時，更應該培養學生的歷史學科核心素養，使學生具有一定的歷史學科核心素養，為進入大學更好的接受歷史專業學習奠定基礎。在高三復習中，教師如何將高考考點復習與培養學生歷史學科核心素養相結合，成為高三歷史復習的一個重要課題，本文通過對歷史學科核心素養的分析，為今后高三歷史復習提出建議。

關鍵詞：核心素養 歷史學科 歷史教學

從新課程改革以來，“核心素養”成為中學教學中最受關注的詞語，在中學教學的各類文章中，對“核心素養”的解讀非常多。它的提出，是教育發展的結果，是社會發展的需要。核心素養是中學生必備的品格和能力，未來社會需要什么人，教育就應該培養什么人。學科核心素養是指以學科知識為基礎，整合情感態度價值觀，滿足現實需要的品格和能力。2016年9月，北師大發布了中學生核心素養的標準：學會學習、人文底蘊、健康生活、實踐創新、科學精神、責任擔當等六大素養。[1]

一、歷史學科核心素養內涵提出

2017年版高中歷史課程標準規定：歷史課程要將培養和提高學生歷史學科核心素養作為目標，是學生通過歷史課程的學習逐步形成具有歷史學科特征的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。課程結構的設計、課程內容的選擇、課程的實施等，都要始終貫穿發展學生歷史核心素養這一任務上來。在此背景下，高三歷史復習應該成為學生歷史核心素養觀念養成的一個重要平臺。[2]

二、認識歷史學科核心素養內涵

1.唯物史觀

歷史唯物主義，又稱唯物史觀，是馬克思主義哲學的重要組成部分。分析歷史事件，要用歷史唯物主義的原理，不能用唯心主義，認識歷史事件的本質，樹立科學的理論方法就顯得很重要，這是教育學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的基本點和落腳點，只有哲學觀、方法論正確了，這是歷史核心素養的重要內涵，才能更好全面認識歷史，否則會陷入歷史虛無主義和詭辯論。

2.時空觀念

歷史事件發生都有具體的事件和地點，掌握時間和地點，才能更好掌握歷史事件發生的條件，把學生帶入到當時的歷史時空中，設身處地想想歷史事件發生的情景，才能更好地理解歷史，歷史才是真正的活靈活現，而不是生搬硬套、機械性的知識點，冷冷冰冰，空洞而沒有感情，歷史不是任人擺弄的小姑娘。

3.史料實證

史料是對歷史的記載，是當事人或者后人對歷史的記錄，是后人研究歷史、獲取歷史信息的重要媒介。歷史事件發生過程是不可逆轉的，只能通過事后歷史去研究，那么史料就非常重要。史料分為直接史料和間接史料，也可以分為第一手史料和第二手史料，面對這么多的史料，態度就是辨偽存真和判斷是否有價值，就像法官辦案，注重講究證據，考慮證據的真偽和價值。有時候，文學作品能不能用作史料研究，應該慎用，因為文學作品是藝術作品。

4.歷史解釋

對歷史的解釋，要求根據獲取的史料進行加工和整理，對歷史事件全面理解后，做出中肯的敘述，盡量做到要客觀公正，不偏不倚。對歷史的解釋方法很多，但無一不體現解釋者的立場、態度，體現出解釋者的世界觀、人生觀和價值觀。

5.家國情懷

人是社會中的人，中國歷來講究家庭、家族和國家，更重視培養社會責任感和民族氣節，歷史是社會人文科學，培養學生具有愛國主義和社會使命感是學習歷史的歸宿，學習歷史，目的是以史為鑒、繼往開來，學以致用才是我們學習的精髓，引導學生為社會主義、為國家奉獻。

三、在高三復習中培養歷史學科的核心素養

高三一輪復習是歷史學科核心素養培養的重要平臺，從高位宏觀意義上把握知識點和知識框架，可以使學生更深層次的學習，使學生具備歷史學科特征的品格和能力。在高三復習中，教師如何將高考考點復習與培養學生歷史學科核心素養相結合。教師與學生應共同發展，我認為培養學生的歷史學科核心素養應該從以下方面著手：

1.明確高考考點

高三復習應以高考考點作為課堂教學的出發點和靈魂，若想提高復習質量和課堂效率。只有針對高考有的放矢，才能使學生升入大學更好的深造。如果離開了高考考點，哪些是重要考點，哪些是一般考點，如果沒有明確這些就會影響復習效率，也是對學生的不負責。[3]

2.培養學生歷史思想

在海南高考試卷中，對于課本知識點考察越來越少，課外的知識考察越來越多，現在的高考試題越來越靈活、開放，對學生考察的能力越來越高。這就需要老師們轉變觀念，從機械式、填鴨式的課堂教學轉變為引導培養學生歷史思想。教師要從課堂的主導者變為引導者，運用多種方法引導學生，思考和認識歷史問題。

3.關注生活

歷史都是過去發生的事件，為了學生更好的熟悉歷史知識點，教師應該引導學生關注現實生活，從身邊有趣的現象、事件出發。一切歷史都是當代史，歷史來源于生活，又高于生活。高三復習的知識點，學生會覺得枯燥乏味，引導學生關注生活，不僅可以提高課堂氛圍和學生的學習興趣，同時也能提高課堂復習效率，讓學生感性的認識歷史。

4.關注學生

作為教師，要多角度的關注學生， 從課堂內外關心關注學生，和學生保持和諧良好的師生關系，也是高三教師的著眼點。高三，不僅是學生高考升學的重要階段，也是學生身心發展的重要階段。學生的知識點復習固然重要，學生的身心健康也同要重要。保持師生良好和諧的人際關系，在輕松愉快的氛圍中可以提高學習的復習效率。

5.師生共同學習、共同發展

教師和學生共同面對高考，都是一個新課題、新挑戰。教師在課堂中處于引導地位，這就需要教師不斷地革新觀念、完善和更新知識體系，例如一些新的史學觀念和史學新動態，為學生提供更好的學習環境。要研究海南高考題型的變化，高考的新方向，高考改革的動態等等，尤其是歷史學科核心素養，不能機械性的移植，教師應該在充分學習和了解后，在課堂教學中把歷史核心素養融匯于其中，否則對學生而言，效果只能是適得其反。

參考文獻

[1]朱漢國，新編歷史教學論[M].華東師范大學出版社，2014.

[2]宋波，基于核心素養的歷史教師的困惑與突破[J].遼寧教育，2016，11.

[3]朱可.高中歷史教學如何凸顯學科味——再論高中歷史學科的核心素養[J].歷史教學，2016，15.