簡析高中數學微課教學的意義和應用實踐

趙偉

摘 要：作為一種現代化的教育教學新形式，微課在教學改革的過程中備受關注，許多老師利用微課來豐富教學內容及教學形式，不斷實現教學資源使用效率的綜合提升。本文以高中數學為分析對象，了解微課教學的具體意義以及實踐策略，以期為構建高效課堂，擺脫傳統高中數學教學模式的束縛，為積極實現高中數學的現代化發展提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中數學 微課教學 意義和應用

引言

結合相關實踐調查不難發現，許多高中生在數學學習的過程之中面臨著諸多的困難及障礙，缺乏自主能動性以及學習的興趣。在推動新課程標準改革之后，高中數學的社會地位有了極大的提升，教育教學改革工作順利開展，微課與高中數學之間實現了極為緊密的邏輯聯系。一些教學經驗比較豐富的老師，利用微課來引導學生、吸引學生的眼球、降低學生的理解難度，鼓勵學生在觀看微視頻的過程中調動個人的各項感官進行主動學習，掌握適合自己的學習策略，因此，微課與高中數學之間的結合對構建高效課堂，揭示高中數學教學的本質意義重大。

一、微課

在各種現代信息技術不斷發展的今天，現代化的教育教學工具與教學改革實現了極為緊密的聯系，其中微型課程備受關注。作為教育領域的未來發展趨勢，微課的生命力非常強大，同時在教學改革的過程中發揮著重要的作用，從目前來看，有一部分高中數學老師以微課為依據，不斷加大對微課教育教學資源的投入以及支持力度，以此來更好地實現學科教學的現代化發展。現代化信息資源的建設是微課教學之中的討論熱點，學校以及數學老師需要著眼于教育事業健康發展的實質要求，將微課以及其他的教育新元素融入其中，不斷豐富課堂內容，積極推動微課數學教學活動的順利開展，保證學生能夠產生更多的學習自信心以及學習動力。[1]

二、高中數學微課教學的意義

結合上文的相關論述不難發現，微課在高中數學教學中的應用對構建高效課堂、調動學生的參與積極性、提高學生的數學學習成績意義重大。從微觀的角度上來看，首先，微課的應用能夠創設良好的學習環境以及教學情境，老師利用微視頻展示不同的數學知識，鼓勵學生進行主動分析以及研究，讓學生在情境感知的過程之中實現自我教育和自我成長，主動與老師進行互動和溝通，說出個人的真實意見和想法，激發個人的課程學習興趣。其次，微課教學能夠突出教育教學的重點以及難點，比如在學習數學三角函數的過程之中，老師需要引導學生對三角函數的性質以及圖像有一個深刻的認知，但是高中生的想象力還有待提升，空間思維能力不足。對此，老師可以利用演示課件以及幾何畫板來進行動態的呈現以及圖像變化，實現抽象問題的形象化以及具體化，營造自由生動的課堂學習氛圍，以此來吸引學生的注意力，彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足。

再次，微課能夠充分體現學生的主體地位，構建符合學生個性化發展要求的課堂形式，老師可以利用微課來促進例題講解環節的有效落實，將學生的自主學習與老師的教學融為一體，更好的體現學生的個性化發展要求。最后，微課的合理應用能夠幫助學生構建完善的知識結構體系，學生可以根據自己的實質需求，在課外選擇不同的微視頻進行反復地觀看，鞏固個人的知識，調整個人的學習行為和學習方向，真正實現優勢互補和揚長避短，這一點對學生認知框架和體系的穩定構建有著重要的促進作用。

三、高中數學微課教學的應用策略

為了充分凸顯微課的重要作用及優勢，高中數學老師需要注重細節要素的解讀，了解微課這一創造性教學工具以及理念的應用技巧，以此來實現有效的利用和分析。

1.微課與課前導入環節

課程導入對老師提出了一定的要求，作為教育教學的重要基礎，新課導入環節所涉及的內容比較復雜，有一部分學生缺乏自主學習的興趣，老師可以著眼于學生的學習能力以及數學教學的本質要求設計生動有趣的數學問題，讓學生在問題的引導之下進行主動分析，學會自我教育和自我成長。其中微視頻技術的利用能夠呈現整個數學信息的多樣化以及形象化，進而集中學生的注意力，讓學生在自主感知的過程之中學會個性化的調整。

2.微課與課堂主體教學環節

課堂是教育教學的主陣地，只有抓住這一主體教學環節，才能夠更好地構建高效課堂，在將微課與主體教學環節相聯系時，老師可以關注簡典型例題解析以及重點，分析及研究特殊學生的個性化發展要求，比如在導數定義及運用、極限計算、復合函數概念及求導這一章節學習時，老師可以明確微課教學的核心要求，將豐富多元的教學內容與微視頻的制作融為一體，將傳統的教學模式與學生的技術實踐相結合，更好的體現學生的個性化發展要求，讓學生能夠在主體課堂學習的過程之中學會與老師進行互動和溝通，在微視頻觀看的過程之中不斷調動個人的各項感官，深入其中進行感知以及記憶，從而對數學知識有一個全新的理解，主動利用所學習的數學知識解決生活之中的相關問題。[2]

3.備課與后期的鞏固消化環節

在完成前期的主題教學環節之后，老師需要引導學生進行后期的鞏固以及消化，了解學生在課堂學習過程中的真實情況，鼓勵學生進行自主實踐。其中課堂教學無法做到面面俱到，難以避免會出現一定的遺漏。對此，老師可以利用微課來鞏固學生的知識以及印象，鼓勵學生進行主動消化以及學習，加深學生對所學知識的理解以及認知，只有這樣才能夠更好地實現不同教學環節的大力落實，保障學生能夠獲得更多的收獲，實現個人數學學習成績及水平的綜合提升。

結語

高中數學教學中微課的應用對構建高效課堂、調動學生的參與積極性有著重要的作用及優勢，數學老師需要關注微課教學的應用要求，分析不同教學環節與微課之間的相關性，在引導、鼓勵學生的過程之中實現教學資源的優化配置及應用，保障學生獲得更多的收獲。

參考文獻

[1]蘇燦強.簡析高中數學微課教學的意義和應用實踐[J].儷人：教師，2015（5）：114-114.

[2]曾淑華.農村高中數學微課教學意義與應用實踐探究[J].新課程，2018（6）：131-131.