院部雙導?合力倍增

陳培偉 李永利

摘 要：軍事碩士專業學位研究生培養實行“院校導師+部隊導師”的培養模式（即雙導師制），培養過程劃分為“院校學習+部隊實踐”兩個階段，雙導師各自職能發揮水平及密切配合程度直接影響研究生培養質量。本文對雙導師如何發揮各自培養階段職能以及以學位論文和研究課題為抓手密切協作，合力提升研究生培養質量進行了系統分析。

關鍵詞：軍事碩士 專業學位 雙導師制 合力

近幾年實踐情況表明，雙導師制對于提高軍事碩士專業學位研究生以職業能力和綜合素質為核心，突出職業指向性、實踐應用性和知識復合性，優化培養期望、培養方案、教學內容和培養過程，形成整體融合、特點凸顯的高層次軍事應用型人才培養模式，精簡教學力量，提高軍事碩士專業學位研究生教育質效，均大有裨益，是符合當前院校和部隊實際的切實可行的途徑。[1]

根據雙導師制兩個階段的特點，對院校導師和部隊導師各自主要責任進行細致分析，并就雙導師如何協作指導研究生有效完成課題研究提出建議，有助于雙導師制職能發揮，進而有力提升軍事碩士專業學位研究生應用型人才培養質量效益。[2]

一、明確院校導師對軍事碩士專業學位研究生實踐的主體責任

1.注重特點規律，夯實理論根基

軍事碩士專業學位研究生雖然側重培養應用型人才，但前提是有扎實的理論儲備作為支撐。從學科基礎看，理論是專業學位發展的先導。研究生需要切實掌握和運用學科理論去分析、研究、解決實際問題的方法。從學位本質看，理論是教育水平衡量的標準。軍事學位教育與部隊任職培訓的主要區別就是作為基礎理論知識的掌握程度，不具備深厚的理論功底，便難以進行細致的研究，也就無法開展創新性工作。從培養期望看，旨在培養服務于部隊發展建設的高層次軍事應用型人才，其教育教學具有很強的培養針對性、職業指向性和應用時效性，了解武器裝備科技發展前沿，掌握軍事理論和戰略戰術的最新發展，都需要專業理論作為基礎和前提。[3]

2.注重因材施教，啟發學術思維

軍事碩士專業學位研究生入學前的崗位分工、性格特點和綜合素質等各有不同，要根據個體差異區別，充分調動其主觀能動性，著力啟發其學術思維。第一個階段是了解專業基礎，補齊知識短板。軍事碩士專業學位研究生大多來自一線部隊，本科專業與研究生專業匹配度不高，導師需要根據其基礎差異，針對性進行教學指導，督促其補充學習研究生專業所需知識。第二個階段是結合個人興趣，初定研究方向。每個人性格特點的不同直接影響其專業領域研究方向，院校導師要與部隊導師及時對接溝通，了解部隊亟須解決難題，論證研究發展前景，結合研究生本人興趣和能力，初步定下研究方向。第三階段是打下研究基礎，培養學術思維。定下初步研究方向以后，院校導師要指導研究生進行相關方向的廣泛涉獵，通過閱讀大量文獻、聽取學術報告、參加研討會議等多種形式，使其對所研究方向的現狀、用途、前景有一個直觀的印象，以期啟發其學術思維，精確自主研究方向。

3.注重授人以漁，提升應用能力

軍事碩士專業學位研究生區分院校培養和部隊實踐兩個培養階段，院校導師不僅要帶領領研究生進專業研究，更重要的是教會其如何進行研究并有效應用于部隊建設。一是傳授研究方法。院校導師具有豐富的教學經驗和較強的科研能力，自身專業領域研究有一定的建樹，對如何進行專業研究的整個流程有清晰的認識和成熟的經驗，將進行研究的心得體會傳授給研究生，便可以為其開辟一條“登山階梯”。二是培養創新能力。院校導師一般自身同時兼有多個研究項目，可以帶領研究生參與進來，研究過程中便可以言傳身教，立項的創新點在哪里，研究過程中使用何種創新突破手段，怎樣創新有效解決問題，遇到瓶頸要從哪個角度分析解決等創新思維方式和研究手段，通過這個過程，使研究生具備一定的創新能力。三是應用部隊實踐。只有研究生具備一定創新能力，在部隊實踐時，才能更好地發現問題以及找到解決問題的創新方法，這樣部隊實踐階段才能事半功倍，專業研究方可執一馭萬。

二、發揮部隊導師對軍事碩士專業學位研究生實踐的顯著作用

1.著眼崗位任職，樹立培養理念

部隊導師具有豐富的實踐經驗、很強的崗位任職能力以及對部隊建設發展敏銳的感知能力，在軍事碩士專業學位研究生培養中責任重大，尤其是在實踐教學中的作用不可替代，對于有效增強軍事碩士專業學位研究生培養的針對性、實踐性、應用性和時效性大有助益。部隊導師要樹立“選送入學、學成歸來、來為我用”的培養理念，要本著部隊發展需要，先選、勇選、優選培養苗子入校蓄電充能，著眼崗位任職所需，精心指導部隊實踐，全力培養應用型人才。[4]

2.著眼工學矛盾，制訂實踐計劃

軍事碩士專業學位研究生部隊實踐和論文撰寫期間，既要履行本職工作，又要完成課程自修、實踐調研、論文開題與撰寫等，存在工學矛盾突出的隱憂。部隊導師身為部隊主要領導，熟悉部隊工作特點規律，可以指導研究生合理處理工學關系，為其提供實踐平臺，適時糾正研究方向，協調安排課題調研及論文撰寫等。通過制訂實踐計劃、提出明確標準、緊盯實踐進程、定期聽取匯報、改進實踐內容，形成閉合回路，進而大大縮短論文選題和探索過程。

3.著眼部隊需要，引導研究方向

部隊導師長期工作在部隊一線，崗位任職經歷豐富，對部隊各類崗位任職需求都比較了解，對部隊最新發展動態也非常熟悉，有利于準確構建軍事碩士專業學位研究生培養目標。首先部隊導師可以協助院校以崗位任職能力為中心優化專業設置，堅持研究生所學專業緊密切合部隊發展需要，確保學用一致。其次，以崗位所需技能為依據改善教學內容。將部隊發展所需前沿理論、創新技術、高效方法納入軍事碩士專業學位研究生教學中，確保軍事碩士專業學位研究生的培養與部隊最新發展相一致。再次，以解決崗位現實問題為牽引增強應用能力，引導軍事碩士專業學位研究生緊貼部隊建設和軍事斗爭準備現實問題確定研究方向。

三、探索院校導師和部隊導師形成合力倍增的有力抓手

1.合力擬制方案，實現同頻共振

雙導師的培養理念上要樹立“三個結合”，即院校與部隊結合，理論與實踐結合，創新性與應用性結合。只有院校導師和部隊導師在人才培養理念上達成共識后，雙方才能在研究生培養的認識上產生共振，使院校導師與部隊導師在人才培養方案制訂時產生共鳴。

2.合力指導課題，防止院部脫節

軍事碩士專業學位研究生培養中存在的兩階段現象，可視為培養中存在的主要問題;兩階段培養造成的雙重身份現象，可視為主要問題的主要方面。應以研究生最根本的考核和評價指標，同時，也是專業學位研究生培養的關鍵環節—學位論文和課題研究作為抓手，達成問題的解決。

3.合力檢查評價，提高應用價值

對研究生學位論文質量的評審采取院校和部隊“雙重”質量評價標準，評審中，既要評定學位論文的理論水平，也要看學位論文的應用價值;既要看學位論文的學術性，還要看學位論文中對策的針對性和時效性。評價學位論文的關注點轉移到研究生看待實際問題的視角、解決實際問題的思路與對策、落實在行動上的可能效果上。只有研究生真正融入了解部隊現實所需，才能確保其學位論文具有較高的應用價值。

結語

實踐證明，雙導師制是一種科學可行的軍事碩士專業學位研究生培養制度，但存在的培養兩階段和研究生雙重身份問題，仍是掣肘雙導師形成整體合力的癥結所在。解決之道，在于強化院校導師作為培養第一責任人的意識，以研究生的課題研究工作和學位論文撰寫為抓手，架起兩個階段的橋梁，成為結合院校理論研究優勢和部隊實踐優勢的樞紐。同時，應進一步加強院校導師與部隊導師的配合，院校和部隊也應提供相應的保障，促使達成軍事碩士專業學位研究生“從部隊中來，用到部隊中去”的培養期望。

參考文獻

[1]李大鵬.軍事碩士專業學位研究生培養雙導師制存在的兩階段培養和雙重身份問題及對策[A].王振國.聚焦實戰服務部隊全面深化軍隊研究生教育改革-2016年全軍學位與研究生教育研討會優秀論文集[C].長沙：國防科技大學出版社，2017：72-76.

[2]程曉東.軍事學研究生教育研究[M].北京：兵器工業出版社，2017：163-165.

[3]夏春先.對構建軍事碩士專業學位研究生導師組指導模式的思考[J].繼續教育，2018（7）：65-67.

[4]施亞玲，向興華，李若英，肖遠亮.全日制碩士專業學位研究生導師隊伍建設現狀調查分析[J].學位與研究生教育，2011（12）：24-29.