形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用于中職英語(yǔ)課堂的應(yīng)用研究

譚蕊

摘 要：從目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，中職院校在實(shí)際對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行把握的過(guò)程中，積極結(jié)合形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，對(duì)不良的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，不僅可以貫徹落實(shí)職業(yè)教育改革的發(fā)展理念，也可以在很大程度上順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念之下的教學(xué)課堂需求。因此，筆者在對(duì)中職英語(yǔ)課堂以及形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用探索進(jìn)行研究和分析的過(guò)程中，將結(jié)合教育事業(yè)的發(fā)展需求，對(duì)最終的形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善進(jìn)行有效的分析，以期更為有效的為后續(xù)的研究奠定深厚的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)課堂 形成性評(píng)價(jià) 應(yīng)用實(shí)踐 措施探討

在素質(zhì)教育理念的影響之下，我國(guó)職業(yè)教育也不斷加強(qiáng)教育改革，通過(guò)各方面內(nèi)容需求的滿足，不斷探索提升中職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的措施。在這個(gè)過(guò)程中，結(jié)合中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)與構(gòu)建進(jìn)行全面的重視，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以平衡教育資源，使教育工作者都可以重視職業(yè)教育的改革等相關(guān)的問(wèn)題。在今后的教學(xué)和發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)教育工作者還要充分結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，加強(qiáng)自身教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而不斷推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。[1]

一、形成性評(píng)價(jià)的相關(guān)概述

這一部分內(nèi)容，我們主要研究的是與此相關(guān)的理論知識(shí)。通過(guò)意識(shí)形態(tài)方面內(nèi)容的探討，不斷加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)以及中職英語(yǔ)課堂應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而更加有效的為后續(xù)措施內(nèi)容的研究奠定深厚的基礎(chǔ)。具體來(lái)講，我們主要從以下幾個(gè)不同的層面進(jìn)行分析和論述：

1.關(guān)于形成性評(píng)價(jià)的概念分析

對(duì)于形成性評(píng)價(jià)來(lái)講，其主要指的是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生自身目前的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情感等相關(guān)的因素，作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，注重整個(gè)過(guò)程的記錄觀察和思考，也就是說(shuō)，此種評(píng)價(jià)最重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生可以通過(guò)良好的調(diào)節(jié)能力，對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)進(jìn)行全面的調(diào)節(jié)，不僅要對(duì)自身的自信心進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，也要加強(qiáng)活動(dòng)建議和自身意見的表達(dá)。這樣可以更好地了解學(xué)生的狀態(tài)，使教師可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整一定的教學(xué)方法，是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。[2]

2.創(chuàng)建合理評(píng)價(jià)體系的重要方法

在實(shí)際對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行把握的過(guò)程中，要充分注重教學(xué)活動(dòng)的組織和開展，在這樣的情況之下，才能夠?qū)毯蛯W(xué)的整體效果進(jìn)行全面的評(píng)估和判斷。在這個(gè)過(guò)程中，為了更好地加強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)職業(yè)內(nèi)容的深化，就要對(duì)科學(xué)合理評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善進(jìn)行全面的重視。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等內(nèi)容的探討，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行全面的把握，以評(píng)價(jià)為基本的的探討，讓學(xué)生在主動(dòng)獨(dú)立思考的過(guò)程中，明確一定的教學(xué)知識(shí)。

二、當(dāng)前中職院校英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在對(duì)職業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)歷程進(jìn)行分析和探究的過(guò)程中，我們可以充分認(rèn)識(shí)到，很多中職院校的英語(yǔ)教師積極加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，通過(guò)內(nèi)容的豐富取得了一定的成果。但是，也存在著很多的教學(xué)問(wèn)題。學(xué)生自身的基礎(chǔ)較為薄弱，觀念也有著很大的問(wèn)題，影響了整體的教學(xué)效果。具體來(lái)講，在對(duì)其重要問(wèn)題進(jìn)行分析和探究的過(guò)程中，我們主要從以下幾個(gè)不同的層面進(jìn)行分析和論述，以期更加有效的為措施的探討提供重要的理論依據(jù)。具體內(nèi)容如下：

1.基于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題分析

在實(shí)際對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行分析和探究的過(guò)程中，我們可以看到，很多中職院校的學(xué)生在實(shí)際對(duì)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了解的過(guò)程中，由于小學(xué)階段、中學(xué)階段對(duì)于這一部分知識(shí)的基礎(chǔ)沒(méi)有進(jìn)行夯實(shí)。在對(duì)單詞語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦等不良的情緒。一些具有上進(jìn)心的學(xué)生雖然有著一定的學(xué)習(xí)想法，但是由于基礎(chǔ)較為薄弱，無(wú)從下手，不能加強(qiáng)各方面知識(shí)的統(tǒng)籌部署。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得整體學(xué)習(xí)的信心較差，阻礙了自身的進(jìn)一步發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，在獨(dú)立思考以及其他能力深化方面也還存在著一些問(wèn)題，影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

2.基于學(xué)習(xí)觀念不正確的問(wèn)題分析

很多學(xué)生進(jìn)入到中職院校之后，認(rèn)為中職院校更加注重社會(huì)實(shí)踐，而沒(méi)有對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)初步的了解和把握。在對(duì)生活技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極性是較強(qiáng)的。但是，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深化的過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)對(duì)于社會(huì)行為的指導(dǎo)作用，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行把握的過(guò)程中，甚至很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于自身的發(fā)展沒(méi)有很大的用處，是在浪費(fèi)時(shí)間。所以，整體的學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，就會(huì)阻礙英語(yǔ)能力的進(jìn)一步深化和發(fā)展。[3]

3.基于教學(xué)活動(dòng)成就性的問(wèn)題分析

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，很多中職院校的教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，使用的教學(xué)方法是較為陳舊的，仍然使用粉筆加黑板的形式對(duì)各方面的課堂知識(shí)進(jìn)行安排，而沒(méi)有采取個(gè)性化的教學(xué)方法。在課堂之中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，只有最后的5～6分鐘才讓學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀或者是觀看。在此種情形之下，學(xué)生沒(méi)有一定的存在感和參與感，就會(huì)大大降低整個(gè)課堂的教學(xué)效果。所以，針對(duì)這些問(wèn)題，教師不斷鞏固學(xué)生的主體地位，并創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)不同的問(wèn)題提出一定的解決性的建議是當(dāng)前的重中之重。[4]

三、形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用措施

在實(shí)際對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理的過(guò)程中，加強(qiáng)教學(xué)階段的評(píng)價(jià)是當(dāng)前的工作重點(diǎn)。一般來(lái)講，要結(jié)合學(xué)生的全面化發(fā)展的基本要求，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)理念進(jìn)行全面的踐行。通過(guò)英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建和完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以領(lǐng)會(huì)到不同的重要含義，這樣才能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。具體來(lái)講，在對(duì)重要措施進(jìn)行分析的過(guò)程中，我們將重要內(nèi)容總結(jié)如下：

1.注重測(cè)試評(píng)價(jià)

在實(shí)際對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行部署之前，要結(jié)合課本中的重點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)測(cè)試評(píng)價(jià)工作的統(tǒng)籌部署和安排。也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)課堂的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面化的制定和實(shí)施。在課堂教學(xué)之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，也可以做一些與此相關(guān)的知識(shí)測(cè)評(píng)，讓學(xué)生在測(cè)試的過(guò)程中，了解自身學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而有效地掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。每個(gè)月都要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步測(cè)試。在對(duì)學(xué)生具體狀況進(jìn)行了解的過(guò)程中，加強(qiáng)測(cè)試結(jié)果的整理。比如，在對(duì)相關(guān)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以重點(diǎn)對(duì)學(xué)生某一部分掌握不牢固的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，不斷地對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行全面的測(cè)試，這樣才能夠系統(tǒng)的讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)雙向反饋?zhàn)饔玫陌l(fā)揮。

2.注重非測(cè)試評(píng)價(jià)內(nèi)容的深化

在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)理念進(jìn)行踐行和管理的過(guò)程中，教師充分注重非測(cè)試評(píng)價(jià)內(nèi)容的升華也是尤為關(guān)鍵的一項(xiàng)措施。也就是說(shuō)，不是利用較為正規(guī)的測(cè)試評(píng)價(jià)體系，而是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生目前的興趣愛好以及其他的想法進(jìn)行調(diào)查，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，讓學(xué)生可以明確這一評(píng)價(jià)，才能夠改善自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)單元知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，教師可以組織和安排一定的朗讀比賽或者是競(jìng)賽。在此種情形之下，不僅可以進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)，也可以在團(tuán)結(jié)合作的過(guò)程中，加強(qiáng)這一階段學(xué)習(xí)狀況的有效評(píng)價(jià)。

3.注重任務(wù)評(píng)價(jià)

不得不講的是，除了上述內(nèi)容之外，在實(shí)際對(duì)形成性評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行貫徹落實(shí)的過(guò)程中，對(duì)任務(wù)評(píng)價(jià)等相關(guān)的狀況進(jìn)行了解也是非常關(guān)鍵的。在對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)籌部署和安排的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生不同的情況，加強(qiáng)不同原則的制定和貫徹落實(shí)，也就是應(yīng)用分層教學(xué)的相關(guān)方法，讓不同層次的學(xué)生都可以加強(qiáng)任務(wù)的明確。比如，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以進(jìn)一步地理解語(yǔ)法與單詞之間的關(guān)系。而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生就可以鞏固最基礎(chǔ)的單詞和相關(guān)的語(yǔ)句知識(shí)，這樣在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，讓每位學(xué)生都有一定的存在感和成就感。為了更好地貫徹落實(shí)多元化的教學(xué)理念，也可以充分結(jié)合多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的構(gòu)建和優(yōu)化，加強(qiáng)期末成績(jī)的融入。也就是最終的期末成績(jī)，要結(jié)合日常的成績(jī)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加注重整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

綜合以上論述，對(duì)于形成性評(píng)價(jià)來(lái)講，其作為目前重要的教學(xué)方法之一，對(duì)于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)是有著十分重要的推動(dòng)意義的。在實(shí)際對(duì)中職英語(yǔ)課堂等相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行把握的過(guò)程中，教師還要充分加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，通過(guò)學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，讓學(xué)生自行領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于自身今后發(fā)展的重要意義。在未來(lái)的教學(xué)和發(fā)展過(guò)程中，教師要充分利用過(guò)程性評(píng)價(jià)以及其他的相關(guān)方法，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，不斷領(lǐng)會(huì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而在提升自身發(fā)展水平的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷繁榮與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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