數字化時代視覺傳達設計的教學對策

陳迎 葉霖

摘 要：新媒體傳播業態下，視覺傳達設計進入數字化時代，趨向基于直觀有效、個性鮮明的傳達體驗，為客戶提供易于被接受、信息量更大的視覺產品。這要求視覺傳達設計教學突破以往傳統的教學模式，在教育理念、教學內容、課程架構、評價方法等方面創新教學對策，優化教學效果。

關鍵詞：數字化時代 視覺傳達設計 教學對策

引言

視覺傳達設計，是為達到傳播推廣目的而利用視覺化符號，如標識、文字、圖像等元素及其組合方式，通過特定傳播策略和渠道而進行的有目的有計劃的視覺信息傳播行為。數字化傳播時代，視覺傳達設計專業的教學理念、模式存在培養目標與社會需求脫節、教學內容方式與傳播業態脫節、實踐與評價體系僵化等問題，亟待探討在教育理念、教學內容、課程架構、評價方法等方面行之有效的教學對策，積極探索有效的視覺傳達設計教學路徑。

一、更新教育理念，優化培養目標

數字化時代語境下，信息傳播能夠依托更多載體和更新形式，這意味著：在形式上，視覺傳達設計具備了形式多樣的創作載體，得以依托電腦、手機等科技產品作為輔助，使其視覺形態更加豐富、設計效率更加高效、視覺效果更加高質;在內容上，視覺傳達設計面臨著交互性需求增強、渴求情感性表達等受眾接受心理，需要在信息傳播中提供易被接受、信息量大、直觀有效、個性鮮明的傳達體驗。

“視覺傳達設計的教育理念和培養目標，需要高度重視數字化時代背景下設計工具的變化、設計內容的變化、設計形式的變化，以及社會文化需求的變化。”[1]視覺傳達設計專業需要把數字化時代的語境引入到人才培養目標中，更新教育理念、優化培養目標，培養出能夠綜合運用各種設計工具及軟件、熟悉受眾視覺接受心理、適應數字化時代信息傳播特性的專業人才。

二、改革培養模式，優化課程設置

專業人才的培養模式和專業課程設置，應緊緊跟隨教育理念和培養目標變革，打破傳統教學模式，注重課程設置與開展中的理論實踐結合、多媒體技術和前沿設計方式培養，打造更與時俱進的設計課堂。

1.理論與實踐相結合

在以往的視覺傳達設計教學中，往往采用理論學習與實踐練習相分離的教學方式，即教師先講解理論知識，學生利用剩下幾周時間進行創作實踐，或者是理論類課程與實踐類課程界限鮮明，理論不能有效指導實踐。數字化時代下，應當合理安排理論、創作、實踐課程體系，在課程內注重理論實踐相結合，采用“小步法”教學模式，學完即練，螺旋遞進式提高學生專業水平;同時，注重理論類與實踐類專業課融合，例如可以在“廣告營銷”“廣告學概論”等理論類課程中，設置“手繪POP”“UI界面設計”等實踐任務，促進理論指導實踐，提高教學效果。

2.多媒體技術及前沿設計方式培養

視覺傳達設計教學應著力培養學生的數字化媒體和技術應用能力、提高學生數字化視覺傳達的符號設計和表達能力，推動其創新性理念借由數字化技術力量走向現實。

學院目前設置了創意素描、網頁設計、廣告商業攝影、影視制作與合成、平面廣告實務、三維動畫、Coreldraw、Photoshop、UI界面設計等多媒體技術，注重根據社會工作崗位需求培養學生的數字化媒體和技術應用能力。此外，學院還設置了書籍裝幀設計、包裝裝飾設計、版式設計等視覺表達創意課程，開發學生創新創造能力。下一步，將繼續跟蹤數字時代下視覺傳達設計發展趨向，及時優化課程設置，培養學生與時俱進的設計才能。

三、創新實踐方式，優化校企合作

“作為緊跟時代潮流發展、不斷動態變化的應用學科，視覺傳達設計時刻在發生日新月異的變化，不論是在學術層面、企業實踐層面，抑或是高校教學層面。因此，視覺傳達教學應當注重實踐，使學生在學習階段就能參與和了解作品評價標準。”[2]創新實踐方式，可以從項目化教學、賽事引入、校企合作等方面進行。

1.項目化教學

項目化教學，是指某一節課或者某一單元的教學，是基于一個相對獨立的設計項目展開的，學生在教師指導下能夠在學段完成時完成項目設計，以達到實踐鍛煉的目的。引入項目化教學，能夠促使學生充分發揮能動性和創造性，增強學生的整體專業素質和綜合競爭力。

2.以賽事促教學

視覺傳達設計專業每年都擁有參加國內外各項賽事的機會，例如全國大學生廣告藝術大賽、中國高等院校設計作品大賽等。將專業比賽引入課程教學中，一方面能夠替代傳統的作業訓練，為學生創意設計提供更為明確的目標，另一方面，專業的評審隊伍和結果、藝術與市場的雙重衡量，能夠使學生得到反饋、取得更大進步。

3.創新校企合作

校企合作，是各大高校視覺傳達設計專業普遍采用的實踐方式，能夠為學生提供自我展示、自我檢驗、自我發展的平臺，在求學階段便能夠盡早適應工作崗位。

以往的校企合作往往出現模式僵化、敷衍糊弄等現象，創新校企合作方式成為當下亟待解決的問題。一方面，校方可以將公司實踐作品成果和評價納入學生成績考核體系，合格后方能畢業;另一方面，專業課程開設期間可以聘請公司專業教師來校授課，或者理論學習完成后學生參與到公司設計策劃案例當中，不僅提高學生實踐積極性，也能為畢業后盡快適應角色打好基礎。

四、豐富評價方法，優化課程體驗

視覺傳達設計是一門注重實踐創新的專業，在教學評價方法中，應當進一步豐富評價方法，更多地給予學生體驗成功、展示成果的機會，優化學生專業學習體驗。

豐富評價方法首先要改變以往以學科分數作為衡量學生學習成績的傳統評價方法，將學生考勤、實踐成果、作品打分、參賽獲獎情況等各方面納入評價體系中，考查學生綜合素質，以期鼓勵和促進學生學習期間全面發展。

其次，豐富評價方法要改變以固化思維和傳統審美觀念衡量學生創意設計作品，將對學生作品的評價由教師評價轉變為教師評價、生生互評、學生自評綜合評價，由籠統評價轉變為評價量表評價，按照作品的創意表達、構圖形式、概念詮釋等方面進行評價，給予不同創意客觀公正的評價，讓每一位學生釋放閃光點。

結語

總而言之，培養適應數字化時代傳播業態的專業人才，必須從培養目標到評價體系全方位入手，更新觀念，銳意創新，從而真正培養出符合市場需求的高素質人才。

參考文獻

[1]陳正達.視覺傳達設計的限制與突破——基于東方設計學構建的教學思考與實踐[J].南京藝術學院學報（美術與設計），2019（03）：171-174.

[2]鄭寧.應用型高校視覺傳達設計專業有效教學策略研究[J].美術大觀，2018（10）：146-147.