淺談初中道德與法治課程中的核心素養培養

孫小霞

摘 要：隨著新課程標準的深入實施，素質教育逐漸過渡到核心素養培養，小組討論轉變為合作探究，教學過程和理念更加突出學生的主體性，重點開始圍繞“培養學生成為什么樣的人”展開討論。道德與法治是初中教育階段的一門基礎性學科，主要培養學生社會主義核心價值觀，提高法律意識，增強道德觀念。為了緊跟新課改的步伐，本文引入“道德與法治”、“核心素養”兩大課題，分析如何在初中道德與法治教學中實現對學生核心素養的培養。

關鍵詞：初中 道德與法治 核心素養

核心素養并不是一般意義上的素養，不依賴直接經驗獲得，而是一種綜合性“素養”的體現。核心素養依賴于特有的學科，通過學科知識的探究與學習獲得發展，屬于學科素養的精華。因此，不同學科擁有不同的核心素養內容。將核心素養培養有針對性地落實到道德與法治學科教學中，有利于其學習內容和形式上的更新與完善，可以潛移默化地指導學生的生活，讓學生學會管理自己，實現該學科以精神、體驗為主導的思想性價值。為此，以下對初中道德與法治教學策略的實施提出一定建議。

1 初中道德與法治核心素養內容分析

正所謂“知己知彼百戰不殆”。要想在初中道德與法治教學中實現對學生核心素養的培養，首先要了解初中道德與法治核心素養的內容。

道德與法治是從思想品德中演化出來的，《初中思想品德課程標準》中指出課程的基本理念“幫助學生過積極健康的生活，成為一名負責任的公民，堅持正確的價值觀念，引導其學會獨立思考、積極實踐?！痹摾砟顬楹诵乃仞B培養提供了依據。但關于初中道德與法治核心素養的界定，并沒有明確的概括，為此，本文主要結合高中政治學科核心素養、《初中思想品德課程標準》、初中道德與法治等內容，用社會參與、國家認同、思維品質、法治意識、珍愛生命等關鍵詞進行概括。從初中生學習特點來看，為了避免他們在道德與法律方面淡漠，培養勇于面對挫折、自我保護的能力，將道德與法治核心素養培養集中在思維品質與法律意識方面。

2 初中道德與法治教學中核心素養培養的策略

2.1 采用案例教學，加強學生法治意識

依法治國是中國特色社會主義法治體系建設的主要路徑，在國家的宣傳下，讓我們意識到全面推進依法治國是一項長期性、基礎性工程。青少年作為未來社會發展的建設性人才，承擔著民族的期待。因此，在初中道德與法治教學中，要強化學生法治意識，增強法治觀念，落實法律意識核心素養的培養。教材中“走進法治天地”、“遵守社會規則”、“維護國家利益”、“堅持憲法至上”、“崇尚法治精神”等內容，充分強調了學生應該如何看待學法、用法、權力與義務、法律與社會秩序等主題，其目的在于學生通過法律內容學習，在教師的引導下，自覺形成法治觀念，能夠用法律武器捍衛自己的權益。為了緩解教學的枯燥性，增強學生體驗，教師可以采用“案例教學法”，選擇貼近學生真實生活的案例，以動態視頻、音頻、圖片、文字相結合方式，增強案例的感染性和生動性，比如教學“隱私權”知識時，可以播放小短片《深藏不露的攝像頭》，讓學生探討教室里安裝攝像頭屬于侵犯隱私嗎？生活中是否遇見過隱私泄露事件？為什么保護隱私這么不易？從而逐漸加強依法維護隱私權的意識。

2.2 貼近學生真實生活，滲透時事國情

在現代化教育中要做到與時俱進，道德與法治作為一門綜合性性學科，與生活息息相關。因此，在教學中要緊跟社會發展，積極引入時事內容，幫助學生正確看待人與社會之間的關系，提高責任擔當，增強人文底蘊，激發創新意識，培養綜合分析能力。比如在教學“勇擔社會責任”這一單元時，教師可以引入2019年四川涼山火災事件中，30名消防人員為了國家的利益，為了服務社會，承擔自己角色下該有的責任，毅然決然地奔赴“戰場”，保障了當地人民群眾的生命財產安全，卻奉獻了寶貴的生命。利用這一鮮活的實例，喚醒學生情感，讓學生深刻認識到“責任”這一詞匯的重量，使教材中平淡的字眼變得有生命力，增強學生責任意識。

2.3 關注多元化載體，發揮隱形課程作用

對于道德與法治學科而言，課堂活動的多樣化設計，雖然達到了教學方法的多樣性，卻忽視了課程的體系性，活動結束后在學生腦海中并沒有留下記憶深刻的印象，甚至還會分散注意力，影響教學效果。因此，在教學中要關注多元化載體，發揮隱形課程作用。比如將道德與法治學科與心理教育相結合，開設心理活動課、情感體驗豐富的鑒賞類課程等，為道德與法治教學開辟新的場地，引導學生將其內化于心并外化于行為，滲透核心素養培養，提高教學有效性。

3 結語

綜上所述，初中道德與法治教學中核心素養的培養，需要教師結合學生學習特點和學科本質，采用案例教學，貼近學生真實生活，關注多元化載體，加強學生法治意識，滲透時事國情，傳達道德與法治課程理念，落實學生核心素養發展，真正成長為對社會有用的建設性人才。

參考文獻：

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