當代大學生創新創業教育的調查研究

宋健棟

摘? ?要： 本研究對煙臺大學在校生進行隨機問卷調查，涵蓋不同專業、年級、性別、年齡，從創新創業情況、創新能力、創新創業教育現狀三個方面對大學生創新創業進行研究，針對問卷調查結果存在的差異及問題提出解決措施。

關鍵詞： 大學生? ? 創新創業? ? 教育現狀

一、研究目的

2015年5月國務院頒發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕號）要求“到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加”[1]（120-123）。探索和建立一套適應經濟社會發展要求的高校創新創業教育模式，對促進大學生個性化發展，提高綜合素質能力，深化高等教育改革具有重要意義[2]（128-130）。

二、研究方法

本研究對煙臺大學在校生采取分層隨機抽樣的調查法，回收有效問卷217份，對有效問卷采用SPSS19.0進行分析。其中工科學生64人，文科學生58人，理科95人;大一學生人數占比較多，共126人，大二學生42人，大三學生31人，研一學生10人，研二學生5人，研三學生3人;家庭為城鎮的學生93人，農村學生124人;男生95人，女生122人;父母有創業經歷或經營公司的51人，沒有創業經歷或經營公司的166人。

三、研究結果

（一）創新創業情況

1.是否有過創業的經歷

由問卷調查的結果可以看出，目前95.39%的學生還沒有創業的經歷;僅有4.61%的學生有過創業的經歷。在目前大學生群體中，有創業經歷的學生占極少數，大部分學生在創業方面還沒有體驗與經驗。

2.身邊有沒有創業的同學和朋友

由問卷調查結果可以看出，51.15%的學生表示身邊有創業的同學和朋友;48.85%的學生沒有同學或朋友創業。身邊有創業的同學和朋友和沒有的成基本對半分布。

3.希望畢業后的去向

由問卷調查的結果可以看出，11.06%的學生表示會在畢業后自主創業;42.86%的學生選擇繼續深造;5.99%的學生希望成為教師;8.29%的學生有考取公務員或事業單位的打算;希望到企業工作的學生占比16.59%，有15.21%的學生表示還沒有想好。隨著物質水平與經濟發展的提高，學生對自己的要求越來越高，基本半數的學生希望通過各種方式繼續深造，不斷豐富自己、充實自己，讓自己變成更優秀的人，再為社會、國家做貢獻，實現自己的價值;部分同學希望通過創業的方式，給社會帶來新的動力與方向，注入新鮮血液與能量;成為教師、考取公務員或事業單位、到企業工作也是學生們優良的選擇方向。

4.是否有過創業方面的想法

由問卷調查的結果可以看出，19.83%的學生表示從沒想過;33.64%的學生偶爾想過;想過，但缺乏系統的思考占43.32%;只有3.23%的學生有較為成熟的想法。不同的人想法有所不同，有的學生對于創新創業有著積極的嘗試態度，有的學生不怎么感興趣，想法有所不同。

5.對創新創業的態度

由問卷調查的結果可以看出，有53.92%的學生表示支持并想嘗試;36.41%的學生支持但不想嘗試;0.92%的學生反對創新創業;8.76%的學生認為無所謂。通過對學生創新創業方面態度的考察，可以看出，大部分學生對創新創業呈支持態度，但不是所有學生都愿意嘗試。

6.創新創業想法的來源

由問卷調查的結果可以看出，17.97%的學生在家庭的影響下有創新創業的想法;15.21%的學生受身邊朋友的影響，12.44%的學生受傳媒的影響;在學校教育下有創新創業想法的學生占10.14%;44.24%的學生表示自己想嘗試創新創業。通過家庭、學校、社交等多方面都能對學生的創新創業想法產生影響，使學生們萌生類似想法;當然自己有意愿嘗試的學生占絕大部分。

7.如果選擇創業、家庭的態度

由問卷調查的結果可以看出，對于創業問題，家庭的態度主要分為精神上支持、物質上支持、不支持、不清楚等方面，分別對應占比36.87%、16.59%、5.53%和41.01%。通過這一組數據調查，發現如果孩子選擇創業，絕大部分學生家庭還是愿意支持的，能夠從物質上提供幫助或從精神上給予支持，家庭多數是愿意讓孩子嘗試的。

8.考慮創新創業的最直接的動機

對于創新創業的動機，10.14%的學生認為是解決就業;35.02%的學生為了追求財富;0.92%的學生由于看到了政策的支持選擇考慮創業;1.38%的學生因為家庭愿望選擇創業;還有占33.64%的學生是為了實現自我價值而考慮創新創業的。學生考慮創新創業的動機多種多樣，有就業壓力的促使、家庭的愿望，也有看到國家政策的優惠或實現自我價值。

9.如果準備創業會選擇的領域

由問卷調查的結果可以看出，7.83%的學生選擇從教育行業入手;48.85%的學生希望能夠從自己感興趣的行業入手進而完成創業;從當今熱門方向如軟件、網絡等高科技行業入手的學生占比24.42%;從啟動資金少、容易成功且風險較低的行業創業的學生約占15.67%;當然還有3.23%的學生有其他行業的創業打算。

10.了解創新創業信息的渠道

由問卷調查結果可以看出，87.56%通過網絡;34.1%通過報紙;通過電視的占比44.24%;29.03%的人在課堂上了解;通過學校宣傳、創業人士傳授、其他方面了解信息的學生分別占41.01%、42.86%和28.11%。

11.如果創業希望獲得部門的支持

由問卷調查結果可以看出，5.99%的學生希望得到學校支持;28.57%的學生希望得到家庭及朋友支持，36.87%的學生希望有社會企業的支持。

12.認為學校很有必要對大學生進行創新創業教育

51.61%的學生表示很贊成，41.01%比較贊成，4.61%認為無所謂;2.76%的人極不贊成。從這些數據中可以看出，大部分學生對于創新創業還是比較有興趣的，希望得到學校的幫助和支持，希望能夠通過學校的力量，搜集更多的資料、掌握更多的創新創業資訊，讓自己的想法更加成熟，希望得到學校的有效幫助。

13.您認為大學生就業前景如何

11.06%的學生認為大學生目前就業前景很樂觀;41.94%的人認為不太樂觀;認為大學生就業前景一般、形勢很嚴峻的學生分別占比30.88%和16.13%。

通過以上數據顯示，絕大部分學生對于就業前景處于有壓力的狀況，目前社會對于不同學歷水平、不同專業的學生需求量要求不同，導致就業前景有所不同，導致一些學生選擇創新創業的道路。

14.您最希望學校在創新創業教育方面做出下列哪些舉措

在調查中，67.28%的學生希望學校邀請成功人士講述經驗;76.5%的學生希望組織同學去創業基地實地考察;建議學校設立大學生創新創業基地的約占71.43%;設立校企聯合創業基地的占58.99%;有70.97%的學生希望設立大學生創業啟動項目，還有15.67%的學生有其他想法。

由此可見，學生們希望學校通過多種方式協助他們進行創新創業，真正想要在創新創業方面有所發展與突破。

15.對學校的創新創業教育滿意程度

學生們大體有很滿意、比較滿意、不太滿意和很不滿意四個程度，分別占比23.04%、55.76%、16.13%和5.07%。說明學生們對于學校創新創業教育大體呈認可態度。

16.您認為阻礙了大學生創新創業的因素

在認為阻礙了大學生創新創業因素方面，有60.83%的學生認為受傳統就業觀的影響;75.58%的學生認為是由于個人能力不足而導致創業阻塞;認為缺乏經驗和人脈的學生占80.65%;58.99%的學生認為阻礙原因是缺乏好的創業項目;資金不足、創業環境不樂觀、創業風險高、成功率低、學校創業教育不足等問題都被提起，70.05%的學生認為資金不足;49.77%由于創業環境不樂觀;55.3%因為創業風險高成功率低而認為阻礙，還有35.02%的學生認為學校創新創業教育不足產生阻礙。

17.認為學校很重視大學生的創新創業教育

在認為學校很重視學生創新創業教育方面，28.11%的學生表示非常同意;41.94%比較同意這個觀點;21.66%不清楚;5.07%的學生比較不同意，還有3.23%的學生非常不同意這個觀點。

（二）創新能力量表

根據矩陣量表顯示數據，發現經常發現新問題，并能找到解決方法的同學3.23%很不符合，3.23%不符合，54.84%一般，25.35%符合，13.36%非常符合，由此顯示對于能夠自我突破，善于思考找到新的思路新的方法的人數比較平均，大多數同學日常會思考，但并不能經常自主發現新問題并解決;在能清晰明確地表達自己的意思上，2.76%的學生表示很不符合，3.96%不符合，41.01%一般，39.17%符合，13.36%非常符合，說明大部分人能夠清晰明確地說明自己的想法與意思，這也是交流最基礎的一點;“您總能發現身邊的一些創業機會”，2.76%很不符合，14.75%不符合，50.23%一般，22.58%符合，9.68%非常符合，由數據可見，能夠從身邊發現創業機會的學生占多數;2.3%很不善于協調人際關系，4.15%不善于協調人際關系，36.87%一般善于協調人際關系，40.09%善于協調人際關系，16.59%非常善于協調人際關系，由此說明當代大學生在人際交往方面還是有較大優勢的，能夠很好地與他人交際交談，通過語言讓別人明白自己想要表達的意思，由此進行深一步的創新創業活動;在抗壓方面，3.23%很不符合抗壓能力很強，3.23%不符合抗壓能力很強，35.02%抗壓能力一般強，41.01%抗壓能力強，17.51%抗壓能力非常強。當代社會，經濟、科技、文化全方面發展，人們的壓力也在進一步升級，能夠面對壓力前進就成了成功的一個重要因素。調查顯示，絕大多數學生有較強的抗壓能力，面對問題能夠頂著壓力正常完成，這在自我創業過程中是常事，也是創業需要具備的品質;與此同時，在心理承受能力上，3.23%很不符合，5.53%不符合，34.56%一般，38.71%符合，17.97%非常符合，心理承受能力是人本身就有的既定的心理承受態度，雖然后天能夠培養改變但是較難，由該正態分布的數據可以看出，學生們較大部分有心理承受能力，沒法達到完全承受的程度。

針對“您總能發現熱點問題和市場痛點”問題，2.76%的學生很不符合，12.9%不符合，50.23%一般，23.96%符合，10.14%非常符合，能夠抓住熱點問題是長期積累的效果，日常學習的知識，關注的問題使人的關注敏銳度增強，能夠在第一時間關注到敏感問題，便于抓住適應的商機。對于創新創業而言，能夠察覺到大眾關注熱點是創新創業的一大優勢，可以及時發現可以從事的專業與方向，那么能夠發現市場的痛點同理顯得十分重要;在調查中人群中，2.3%很不符合，能夠通過學習持續進步，2.3%不符合，39.17%一般，39.17%符合，17.05%非常符合能夠通過學習持續進步;2.3%很不符合能夠很好地解決學習或工作中遇到的困難，3.23%不符合，39.63%一般能夠很好地解決學習或工作中遇到的困難，41.94%符合，12.9%非常符合，“活到老學到老”，能夠不斷學習不斷進步，從別人的優勢中有所學習，讓自己得以成長，彌補自己的不足，能夠很好地解決學習或者工作中的困難，發現別人的優勢學習進步是成功的必備要素;2.3%表示很不符合，經常會提出一些帶有原創性的想法，6.45%不符合，41.94%一般，34.1%符合，15.21%非常符合，經常會提出一些帶有原創性的想法，這些就是促進創新的第一動力。有了想法是第一步，在想法的基礎框架上，添加血和肉是充實創新和創業的過程;在一個團體中常扮演領頭羊角色問題上，2.3%很不符合，8.29%不符合，44.24%的學生表示一般，30.41%符合，14.75%非常符合這一特點，核心領導力是一個隊伍至關重要的一點，領頭羊角色就是問題的決策者，在創業中十分重要;有良好的總結概括能力方面，2.76%很不符合，4.15%不符合，42.86%的表示一般，35.94%符合，14.29%非常符合;對別人的意見不盲從，有自己的判斷，2.3%很不符合，3.23%不符合，36.41%表示一般，42.4%符合，15.67%非常符合;2.3%很不符合能夠坦然接受自己的錯誤，2.76%不符合，31.34%一般，46.08%符合，17.51%非常符合，敢于直視自己的錯誤并想辦法解決改正它是成熟的表現。

（三）創新創業教育現狀表

該表格主要調查研究學校對于創新創業教育和幫助的情況，具體學生反映數據結果如下：學校設置有創新創業必修課或選修課3.69%很不符合，6.91%不符合，33.64%一般，35.02%符合，20.74%非常符合;學校專業課設置中融入創新創業理念3.23%很不符合，7.83%不符合，36.87%一般，35.94%符合，16.13%非常符合;學校經常開展創新創業賽事和活動2.76%很不符合，3.69%不符合，36.41%一般，41.01%符合，16.13%非常符合;學校經常邀請創業成功人士開展講座3.23%很不符合，5.53%不符合，38.71%一般，36.41%符合，16.13%非常符合;學校創業教育以教師理論講解為主2.3%很不符合，7.37%不符合，34.1%一般，41.01%符合，15.21%非常符合;學校設立有創新創業社團2.3%很不符合，5.07%不符合，32.26%一般，41.01%符合，19.35%非常符合;校內教師能夠滿足學生對創新創業的需求3.23%很不符合，6.91%不符合，43.78%一般，34.1%符合，11.98%非常符合;創新創業課程教師有豐富的自主創業經驗，2.76%很不符合，5.53%不符合，43.32%一般，35.48%符合，12.9%非常符合;學校提供有充足的創新創業支持資金上，很不符合、不符合、一般、符合、非常符合的占比分別為3.23%、11.06%、46.08%、29.49%、10.14%;在創新創業過程中教師能夠及時解決問題，很不符合、不符合、一般、符合、非常符合的占比分別為4.15%、5.99%、44.7%、33.64%、11.52%;學校經常發布創新創業政策及相關信息，很不符合、不符合、一般、符合、非常符合分別占比3.23%、7.37%、38.25%、37.79%、13.36%。由此看出，學校對于創新創業的培養關注度極高，學生們能真切感受到這一點，在學校提供的平臺上發展。

參考文獻：

[1]張巧.大學生創新創業教育的實施策略[J].江蘇高教，2016（3）.

[2]胡燕生.大學生創新創業教育模式探析[J].中國高?？萍?，2017（Z1）.