關于在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學中貫徹黨的十九屆四中全會精神的幾點思考

瞿曉琳

摘? ?要： 在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學中，貫徹黨的十九屆四中全會精神，是推進馬克思主義大眾化的必然要求，是培養擔當民族復興大任的時代新人、培養德智體美勞全面發展的合格社會主義建設者和可靠接班人的現實需要，是豐富該課程內容體系的有力舉措。要認真學習領會黨的十九屆四中全會精神和理論創新成果，在教學中突出重點，增強針對性，提高教學吸引力，使黨的十九屆四中全會精神真正入耳、入腦、入心。

關鍵詞： “毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課? ? 黨的十九屆四中全會精神? ? “三進”

切實推進黨的十九屆四中全會精神及時準確地“進教材、進課堂、進頭腦”，是現下高校思想政治理論課必須承擔的一項重要而緊迫的任務。在高校本科階段“四加一”的思想政治理論課課程體系中，從教材內容設置和教學目的來看，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論”課）在貫徹黨的十九屆四中全會精神方面具有其他幾門課程無法比擬的優勢，理所當然要更主動、更有質量地承擔起學習宣傳貫徹黨的十九屆四中全會精神、推進習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化的重要使命。

一、充分認識在“概論”課教學中貫徹黨的十九屆四中全會精神的必要性

（一）推進馬克思主義大眾化的必然要求。

習近平總書記指出：“馬克思主義是人民的理論，第一次創立了人民實現自身解放的思想體系。馬克思主義博大精深，歸根到底就是一句話，為人類求解放。”[1]要實現為人類求解放的宏大目標，必須實現馬克思主義大眾化。具體到當下中國，黨的十九屆四中全會從破解新時代中國社會主要矛盾出發，回應包括當代大學生在內的全國各族人民的關切，尤其是對于進一步堅持和完善中國特色社會主義制度的關切，為未來堅持和鞏固好、完善和發展好中國特色社會主義制度指明了方向。黨的十九屆四中全會精神是馬克思主義中國化的理論成果。能否切實完成黨的十九屆四中全會提出的關于堅持和發展中國特色社會主義的具體任務，事關國家的前途、民族的命運。這里就有一個黨的十九屆四中全會精神大眾化的問題，一方面要讓群眾掌握黨關于堅持和完善中國特色社會主義制度的思想主張，另一方面要讓群眾掌握黨的十九屆四中全會精神。這是不容分割的兩個方面。黨的十九屆四中全會精神，對中國特色社會主義實踐而言，理論上毋庸置疑的徹底性為其大眾化創設了前提，正如馬克思曾指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人?！盵2]（5-10）同時，中國共產黨在用馬克思主義觀察國家命運的百年歷程中，已經形成了比較系統的關于實現馬克思主義大眾化具體路徑的成功經驗，其中通過學校思想政治理論課灌輸馬克思主義和馬克思主義中國化的理論成果便是重要的一點。因此，在“概論”課教學中貫徹黨的十九屆四中全會精神，以推進馬克思主義的大眾化，不僅必要，而且可能。

（二）培養“擔當民族復興大任的時代新人、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的現實需要。

“青少年是祖國的未來、民族的希望”[3]。因此，誰贏得了青年，誰就贏了未來。正是基于對這一邏輯的準確把握，立志于中華民族千秋偉業的中國共產黨對青年寄予了厚望。早在中國共產黨成立之前，中國的第一個馬克思主義者李大釗指出：“青年循蹈乎此，本其理性，加以努力，進前而勿顧后，背黑暗而向光明，為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙，資以樂其無涯之生。”[4]（318）1919年12月7日，中國共產黨唯一的女創始人向警予在歡送第八屆留法勤工儉學學生會上更是以明確的語言指出：“中國今日之種種事業，其希望均在學生。”[5]（4-5）中國共產黨成立后，黨的領導人先后做出“青年是民族解放斗爭的先鋒”[6]（503）“青年是整個社會力量中的一部分最積極最有生氣的力量”[7]（466）“青年——是我們的未來，我們的一切事業的繼承者”[8]（254）“青年一代的成長，正是我們事業必定要興旺發達的希望所在”[9]（95）“社會主義現代化需要你們（注：青年）去建設，中華民族的偉大復興將在你們手中實現”[10]（299）“青年是推動歷史進步的一支重要力量”[11]（3）“中華民族偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變為現實”[12]等論斷。

可見，在中國共產黨的視域中，要實現中華民族偉大復興的中國夢，必須高度重視發揮青年的積極作用，必須把一代又一代青年培養成“擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終生的有用人才”[3]。因此，黨“從來都支持青年在人民的偉大奮斗中實現自己的人生理想”[12]。具體途徑之一是辦好思想政治理論課，用馬克思主義和中國化的馬克思主義鑄魂育人，讓青年學生能將個人的發展統一于國家的整體發展之中。在“概論”課教學中貫徹黨的十九屆四中全會精神，作為當前中國共產黨培養、支持、引導青年的一個著眼點，能夠對大學生思想政治理論課學習和日常思考中遇到的一些問題起到傳道授業解惑的作用，如強調堅持中國特色社會主義制度自信，制度自信何以可能？除了講過往的成就，中國特色社會主義制度的優勢究竟體現在哪些方面？如何從制度比較的角度看待中國道路？如何從制度的層次性角度看待當前社會上存在的一些消極現象？黨和國家對于堅持和完善中國特色社會主義制度有哪些部署？等等。這樣，能夠幫助學生進一步掌握黨的理論創新成果、抵御各種錯誤觀點的沖擊和干擾，使他們進一步堅定制度自信，成為擔當民族復興大任的時代新人、成為德智體美勞全面發展的合格的社會主義建設者和可靠接班人。

（三）豐富“概論”課程教學內容的內在要求。

就“概論”課程本身而言，有兩個特點是我們必須注意的：一是從課程定位來看，作為一門思想政治理論課，“概論”課不是傳統意義上的側重于純粹概念、范疇、原理的推導和演繹的理論課，而是指向結合當代中國國情和時代特征運用和發展馬克思主義的理論課，這在客觀上決定了教學內容必須體現“時效性”。二是從教材內容來看，特殊的課程定位決定了教材的重點是中國特色社會主義理論體系，尤其是作為重要組成部分的習近平新時代中國特色社會主義思想，中國特色社會主義理論體系是一個開放的而非封閉的科學理論體系，將隨著堅持和發展中國特色社會主義實踐而不斷豐富、發展和完善?！案耪摗闭n程的教材（注：特指高教版）總是處在不斷修訂狀態之中，自2007年出版以來，為更及時、更充分地反映黨的理論創新和實踐創新成果，中宣部和教育部已經先后組織了七次修訂（其中，最新的修訂是2018年版），頻度之高是教材出版領域少見的。也就是說，“概論”課程的教材較之其他課程的教材，穩定性是不強的。即便是這樣，從一般意義上而言，因教材的相對穩定性和相對于理論創新、實踐創新的相對滯后性，任何一門教材都不可能囊括理論創新的所有成果尤其是最新成果，這是教材的“先天不足”?！案耪摗闭n程教材也不例外，要求教師發揮主觀能動性，在教學中及時反映理論發展的最新成果，隨著實踐的發展不斷更新教學內容。黨的十九屆四中全會精神毫無疑問是馬克思主義中國化的最新成果，將之融入“概論”課程教學中，正是彌補教材內容先天性不足和豐富教學內容、提高教學內容“時效性”的有力舉措。

二、在“概論”課教學中貫徹黨的十九屆四中全會精神的基本原則

黨的十九屆四中全會的中心詞，毫無疑問是中國特色社會主義制度。因此，在“概論”課貫徹黨的十九屆四中全會精神，必須緊緊圍繞中國特色社會主義制度展開。聚焦于堅持和完善中國特色社會主義制度，在“概論”課教學中貫徹黨的十九屆四中全會精神，應該遵循以下基本原則：

（一）全面性與整體性相結合原則。

中國特色社會主義制度是一個系統完備、結構科學的制度體系，具有全面性和整體性。在“概論”課教學中聚焦中國特色社會主義制度貫徹黨的十九屆四中全會精神時必須貫徹全面性和整體性原則。只有這樣，才能使學生完整準確地學習和領會黨的十九屆四中全會精神。

從橫向結構看，中國特色社會主義制度是一個結構嚴密、多層次的科學制度體系，主要由根本制度、基本制度和重要制度構成，其所關涉內容具有全方位性，涉及改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍等。從這個角度而言，在“概論”課貫徹黨的十九屆四中全會精神，必須堅持全方位、全角度的深度融入，不能淺嘗輒止，不能以偏概全。

從縱向過程上看，中國特色社會主義制度的確立、成熟和定型、更加成熟和更加定型是一個歷史過程。因此，在“概論”課貫徹黨的十九屆四中全會精神，必須圍繞“黨和人民在長期實踐探索中形成的科學制度體系”這一論斷，講清楚中國特色社會主義制度的歷史;圍繞黨和國家各項事業取得的新的重大進展及尚存在的短板，講清楚中國特色社會主義制度的現在，即顯著優勢和堅持制度自信的政治定力、不完善之處;辯證分析中國特色社會主義制度的不完善，講清楚中國特色社會主義制度的未來，即堅持和完善的方向。

從內在邏輯看，中國特色社會主義制度是一個具有鮮明黨性的科學制度體系。因此，在“概論”課教學中貫徹黨的十九屆四中全會精神，還要講清楚中國特色社會主義制度以人民為中心的政治立場和價值取向。

此外，特別要注意的是，將黨的十九屆四中全會精神融入“概論”課教學中，使關于堅持和完善中國特色社會主義制度的重要論斷、理論創新等與“概論”課教學整體銜接、整體融合。

（二）兩點論與重點論相結合原則。

1956年4月，毛澤東在《論十大關系》中強調：“應當承認，總是有優點和缺點這兩點。我們黨的支部書記，部隊的連排長，都曉得在小本本上寫著，今天總結經驗有兩點，一是優點，一是缺點。他們都曉得有兩點，為什么我們只提一點？一萬年都有兩點。將來有將來的兩點，現在有現在的兩點，各人有各人的兩點。總之，是兩點而不是一點?！盵13]（41）這為我們提供了看待中國特色社會主義制度的基本視角。就兩點論而言，在“概論”課程中貫徹黨的十九屆四中全會精神，既要從歷史性成就和國際比較中講清楚中國特色社會主義制度的顯著優勢，又要從更好地適應時代變化、順應人民期待的角度講清楚如何完善中國特色社會主義制度;既要講清楚當前和今后一段時期堅持和完善中國特色社會主義制度的有利條件和光明前景，又要講清楚使中國特色社會主義制度更加成熟更加定型的掣肘因素和挑戰。

但是，兩點論是有重點的兩點論。就重點論而言，將黨的十九屆四中全會精神融入“概論”課教學，任務艱巨，不能均衡發力，要突出重點，把握關鍵，進而構建融入“概論”課教學的核心路徑。突出重點，不僅要從中國特色社會主義制度的立體結構出發，重點講清楚最能體現中國特色社會主義制度本質屬性的根本制度、基本制度;還要從當前實際出發，講清楚學生最關心的制度問題，如圍繞抗擊新冠肺炎疫情講清楚中國特色社會主義制度顯著優勢之直觀體現、顯著優勢轉化為治理效能如何可能、如何可以，等等。

三、在“概論”課教學中貫徹黨的十九屆四中全會精神的主要路徑

（一）發揮授課教師主導作用，全面準確地把握、領會黨的十九屆四中全會精神的實質是前提。

隨著現代信息網絡技術日新月異的發展，新媒體大大削弱了教師的知識權威地位，但毋庸置疑的是，教師仍然是學生獲取知識尤其是深度知識的重要來源之一。因此，在“傳授什么樣的知識”這個問題既定的前提下，教師能否完整、準確地把握和領會這樣的知識是完成知識獲取過程的重要前提。

具體說來，在“概論”課教學中切實做好黨的十九屆四中全會精神的“三進”工作，前提是教師發揮主導作用，全面把握、深刻領會黨的十九屆四中全會的理論成果。

全面把握黨的十九屆四中全會的理論成果。從物理意義上講，黨的十九屆四中全會的理論成果，集中體現在全會通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》和習近平總書記受十九屆中央政治局委托就《決定》起草情況向全會作的說明中;從內容上看，要全面把握黨的十九屆四中全會的歷史地位，中國特色社會主義制度的歷史邏輯、顯著優勢、層次結構、發展和完善的方向等。

有針對性地開展學術研究，深刻領會黨的十九屆四中全會精神。做好黨的十九屆四中全會精神的“三進”工作，達到傳道解惑的目的，教師只是簡單地、機械地、浮于表面地作為黨的十九屆四中全會相關知識的幫運工是滿足不了學生的需要的，必須有學術研究的成果做支撐，講深講透相關理論創新對現實的回應和深層次的考量。這就要求教師圍繞全會提出的重大思想觀點、制度安排、工作部署，抓住大學生關注的深層次思想問題，有針對性地開展研究闡釋，使學術研究與教學工作有機統一起來。如筆者所在的高校是民族院校，其在維護民族團結、鑄牢中華民族共同體意識方面具有特殊重要的作用。所以，在貫徹黨的十九屆四中全會精神方面，我們重點要講清楚中國特色社會主義制度“堅持各民族一律平等，鑄牢中華民族共同體意識，實現共同團結奮斗、共同繁榮發展的顯著優勢”。要講好這個問題，教師就必須對中華民族共同體意識的形成歷程及在歷史上起到的積極作用、內涵、要素構成、鑄牢中華民族共同體意識當前存在的問題與挑戰、培養民族共同體意識的國際比較、路徑與對策等進行深入的學術研究。只有這樣，才能將相關問題講深講透，進而更具有說服力。

（二）找到恰當對接點，在“概論”課的理論教學中貫徹黨的十九屆四中全會精神是關鍵。

在“概論”課的理論教學中貫徹黨的十九屆四中全會精神，不是生硬地、機械地、孤立地向學生灌輸黨的十九屆四中全會的理論成果，而是通過專題講授、案例分析、主題研討、情景劇、音樂育人等恰當方式找準黨的十九屆四中全會精神，尤其是堅持和完善中國特色社會主義制度與理論教學內容的對接點，做到有機融入。

第一，在宏觀層面，著眼于“概論”課程以馬克思主義中國化為主線、以中國化的馬克思主義為主題、以馬克思主義中國化最新理論成果為重點的鮮明特點，把握黨的十九屆四中全會精神與“概論”課理論教學的內在聯系。我們可以通過馬克思主義中國化與堅持和完善中國特色社會主義制度專題實現二者的有效對接，在講授馬克思主義中國化的提出、歷史進程及科學內涵等后，重點分析黨提出堅持和完善中國特色社會主義制度這一重大部署的現實背景，向學生說明，從制度的視角觀察和分析社會問題是馬克思主義的一個鮮明特征;中國共產黨領導的革命、建設和改革事業就是在不斷推進馬克思主義中國化中確立、成熟、定型、完善中國特色社會主義制度的過程，當前我們堅持和發展中國特色社會主義制度本質上就是推進馬克思主義中國化事業;經過長時期的努力，中國特色社會主義進入新時代，我國已經從“未發展起來”階段進入“發展起來”階段，從社會主義現代化的“前半程”進入“后半程”，本身就是推進馬克思主義中國化而取得的成就;“發展起來”階段和社會主義現代化的“后半程”面臨的主要任務之一是制度現代化，即通過推進國家治理體系和治理能力現代化，使中國特色社會主義制度更加成熟更加定型。即當前和今后一段時期，堅持和完善中國特色社會主義制度是馬克思主義中國化的一個階段性主題。這樣講述，使學生把堅持和完善中國特色社會主義制度與馬克思主義中國化聯系起來，從制度的視角理解馬克思主義中國化的必然性。

第二，在微觀上，即“概論”課的具體內容上，把握黨的十九屆四中全會精神與“概論”課理論教學的內在聯系。這方面的對接點比較多，比如通過講授社會主義改造理論的實踐意義、社會主義市場經濟理論形成與發展的過程等，突出中國特色社會主義制度的歷史;通過講授“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局時，結合當前正在做的工作，實現直接對接;通過理論講授中大量案例的運用，凸顯中國特色社會主義制度的顯著優勢，等等。這里，以“堅持和完善統籌城鄉的民生保障制度——黨的十九屆四中全會精神進《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課第十章第四節第一目《提高保障和改善民生水平》”為主題，進行理論教學設計，探討微觀層面對接的具體思路。首先，從黨對關乎大局的重大問題的認識和把握中樹立保障和改善民生的自覺角度，包括民生的目的性價值及剛性特點、唯物史觀的基本立場、社會主義的本質要求和生產目的之體現、黨的初心和使命之彰顯等，講清楚為什么要保障和改善民生及為什么要提高保障和民生水平;其次，立足于從制度的視角觀察和處理社會問題這一馬克思主義的特征，講清楚具體民生保障制度建立的背景、演進的過程及動因、實踐成效等，這一部分還要從宏觀上講清楚中國特色社會主義制度的顯著優勢，尤其是“堅持以人民為中心的發展思想，不斷保障和改善民生、增進人民福祉，走共同富裕道路的顯著優勢”在保障和改善民生這一執政行動中的彰顯;再次，客觀看待目前民生領域存在的問題和短板，重點從具體民生保障制度尚不完善層面理性分析原因;最后，層層抽絲剝繭，明晰具體民生保障制度不完善的原因，并結合黨的十九屆四中全會精神，提出具體改革和完善的方向。在講授過程中，綜合運用講述、視頻、音樂、情景劇等多種教學方法?？傊r活的中國特色社會主義實踐都可以成為講授中國特色社會主義制度的生動素材，但素材是為觀點服務的，不能喧賓奪主，也不能為了對接而對接，一定要做到有機融入。

此外，實踐教學作為“概論”課教學的重要組成部分，要積極融入黨的十九屆四中全會精神。教師可以以制度自信為主題，開展形式多樣、內容豐富的實踐教學，如中國共產黨與中華民族偉大復興主題演講、新中國追求民富國強的圖片展示、普通百姓實現安居樂業的微電影拍攝或情景劇表演、邀請新中國成立以來各行各業（包括扶貧攻堅、抗擊新冠肺炎疫情等）涌現出來的先進個人或集體來校講述“中國之治”的故事、組織學生赴先進典型單位實地參觀調研等。不僅能使學生更直觀感受中國特色社會主義制度的優勢和溫度，而且能幫助學生在體驗中反思并矯正有關中國特色社會主義制度認識上的偏差，提高學生的思想覺悟。

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