新時代高校思政課教學方法的改革與創新

丁芳芳

摘? ?要： 高校思政課，是對大學生進行思想政治教育和傳播馬克思主義理論及社會主義核心價值觀的主渠道和主陣地，也是大學生形成和發展世界觀、人生觀和價值觀的重要引領。在這一階段，思政課教師擔負著重大使命，必須從自身出發，在充分理解習近平總書記關于教育和思政工作的重要講話精神的實質下，進行教學方法改革與創新以適應新時代需求，推動開展習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”的“三進”工作，從而深化思政教學改革創新。

關鍵詞： 高校思政課? ? 新時代? ? 教學方法? ? 改革創新

習近平新時代中國特色社會主義思想在黨的十九大上正式被確立為黨和國家指導思想。2018年3月18日，習近平總書記主持召開學校思政課教師座談會并發表重要講話，他強調：“辦好思想政治理論課，最根本的是全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”[1]為新時代學校思政課建設指明前行方向，對廣大思政課教師提出殷切期望。認真學習貫徹習近平總書記重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，落實好立德樹人的根本任務，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，是當前和今后思政課教師學習和研究的重要任務。

一、高校思政課的現狀

（一）思政教師“知識權威”角色的有所弱化。

在思想政治教育過程中，依據一定社會或階級的要求有目的地對受教育者施加教育影響是通過思想政治教師實現的，思想政治教師是思想政治教育過程的組織者和引導者，也是傳播行為的引發者和傳播內容的發出者，起著教育信息的選擇、加工、編輯和過濾的作用。但，這一角色的“知識權威”有所弱化。

（二）思政教學內容的理論缺少現實針對性。

對于高校學生而言，思政理論課只是基礎課，不及專業考試獲得學分或者考過英語四六級來得重要。一些教學內容，缺少現實針對性，即用于解決實際問題的作用。因此，影響了教學效果。

（三）思政教學方法缺乏實踐與創新。

新時代對教師的教育意識提出的要求是培養時代新人，要求教學方法能夠貼近學生，切合實際，并運用多種教學方式和手段，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，強調學生的學習體驗和習得過程。教學設計要以專題、活動型學科課程為思路，并能夠走出教室，開展社會實踐活動。然而，一些思想政治課教師面對新的教學方法，如運用情境式體驗教學、專題教學、模塊教學、微課堂、MOOC教學等，卻是只說不做。即使想做，卻發現由于種種原因限制實施起來很困難，實踐教學難以展開，最后還是以原來的方式方法繼續教學。導致思政教學方法單一和落后，缺乏創新，教學效果大打折扣。

二、影響高校思政課教學方法的主客觀因素

（一）教育者。

高校教師根據國家制度和政策要求，按照教學大綱完成教學任務，并根據學校及學生實際調整教學方法是影響高校思政課教學方法改革和創新的主要因素。教師首先必須具有一定的知識水平，教育方法是其教學能力的體現。名師之所以成為名師，不一定因為他掌握的專業知識比其他教師多，更重要的是他的教學方法和技能、教學策略和課堂控制方式得當。教育改革和課程標準的不斷修訂，越來越重視學生的獨立思考與自主研究的能力，學生知識獲取不再僅僅依賴教師，在這種情況下，教師如果想要提高教學能力，達到良好的教學效果，教學方法將是重要衡量指標。課上，靈活運用現代化設備、豐富的教學形式、主題教學的科學性和趣味性并存和教師語言的藝術性，都是現實教學中優秀教師的經驗總結。

（二）受教育者。

學生的身心發展具有階段性特點，不同階段的學生，身心發展和認知水平是不一樣的，教師的教學方法也不一樣。由于層次和學習階段不同，學生對教師的專業要求逐漸提高，學生身心發展和認知水平逐漸趨于成熟和完善，影響教師的教學。當學生的身心特點與認知與教師的教學方法方向一致時，就會強化教學效果。反之，如果二者相悖時，教學效果將會削弱。

（三）教學媒介。

教育本身就是教學者通過教學媒介對受教學者進行教育活動的過程。教學媒介是影響高校思政課教學方法改革和創新的客觀因素，是不以人意志轉移的客觀事實存在。但是，本身卻可以通過現代化教學設備和教學方法本身的特性與規律結合發展變化，形成與時俱進的思政課教學方法。如“思想道德與法律修養”課程就采取了思政課與MOOC教學的結合，線上教學視頻與線下實踐活動的結合，不僅豐富了思政課教學方法，與課程內容貼合的相應實踐活動，如手抄法制報、辯論賽、微電影等更是增強了思政課的趣味性和吸引力。教學媒介作為影響高校思政課教學方法改革和創新的客觀因素，本身是一種技術和手段支持，在進行思政課教學方法改革和創新時要正確看待這一問題，不能一味尋求新穎，而忽略傳統教學方法。思政課教學的核心是正確引導學生意識形態和主流價值觀的形成，所以傳統的思政課教學方法依舊有不可取代的優勢。如何運用不同教學媒介，影響教師教學方法選擇，影響預期所能達到的教學效果。

三、新時代高校思政課教學方法改革及創新途徑

學習習近平總書記關于教育和思政工作的重要講話及精神不僅要把“四有好老師”“四個引路人”“六要”“八個統一”等原則和概念充分認識和理解，而要求和強調“教師要有知識視野、國際視野和歷史視野，能把思政課講清、講好、講透、講深、講新”。思政課教師要學習和掌握馬克思主義立場觀點方法，增強分析解決問題的能力。不僅能夠將馬克思主義中國化最新成果的實踐成果講授給學生，而且能夠將習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思政教學，融入大學生思想政治教育。新時代要求教學方法能夠與時俱進地進行改革和創新，只有具備更多樣化的教學方法、更適宜的教學手段、更強的教學能力，才能真正將思政課“入腦入心”。

（一）多種教學模式交叉融合。

在以往講授教學模式下，大多以課本教材為中心展開結構式教學，主要是概念、原理和知識體系的學習，不涉及價值問題，教師是價值標準中立者。與講授教學模式不同的是，專題探究式教學模式主要有三種：議題爭論模式、決定模式、反思探究模式。議題爭論模式一是經互換立場的過程，讓學生同時思考同一議題的正反兩面觀點，二是透過小組詰問與協商的過程，達成對議題的共識。這種模式可用于“思想道德與法律修養”中一些具有沖突的議題，例如拆遷問題、婚戀觀問題、傳統道德問題等。決定模式是由師生針對某課題預測實施后可能導致的結果，尋找可能的解決方案，評估各種方案并最終由師生共同產生價值導向。這種模式適用于需要達成共識的問題，例如“中國近現代史綱要”中關于新中國成立的三種方案問題及社會主義選擇市場經濟等問題。最后，反思探究模式是由師生針對探究問題發展出一個或數個假設，找出問題的解決方法，并不斷總結評估階段性的成果。這種模式適用于沖突性較弱的議題，例如“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課程中關于可持續發展、環境保護等問題。

實現課內課外、線上線下立體化教學模式。應用型本科高校更是可以利用地方企業資源進行產、教、研結合模式。在此基礎上，學校組織開展關于習近平新時代中國特色社會主義思想優秀教學案例和精品課、示范課評選等。高校思政課要能夠利用多種教學模式交叉融入進行教學，使思政課教學真正做到有能量、有價值、有實效。

（二）實踐教學增強思政課引導力與親和力。

教育家陶行知指出：“從教育和生活的關系上說，是生活決定教育。”也就是說，教育源于生活，歸于生活。思想政治課教師唯有將思想政治理論通過實踐回歸于生活實際，使學生將理論與實踐結合，才能真正實現有效教學。

隨著現代生活中科學技術和現代媒體的日益發展，教師要通過多媒體進行多樣化教學。思想政治課教師通過將抽象化的概念以圖片和視頻等生動化形象展示出來，發揮實踐教學的導師作用。例如，“中國近現代史綱要”課程通過《建黨偉業》《建國大業》等經典影片中影視明星對時代人物的演繹，生動再現了歷史場景，能夠使學生身臨其境，引發共鳴。“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”中關于五位一體的總體布局和四個全面的戰略布局內涵和意義較為干澀枯燥，但通過動畫短視頻的趣味講解更能吸引學生。除利用多媒體設備進行教學以外，手機等移動終端為思政課教學提供了多樣化平臺。隨著新媒體的不斷發展，利用手機APP進行學習和社交成為越來越多人的選擇，既方便又快捷。高校思政課教學同樣可以利用各種社交媒體平臺采用“微課堂”教學，進行主流思想的宣傳和引導。微信公眾號和微博上都可以看見主流媒體的活躍身影，例如“人民日報”“東風快遞”“紫光閣”“隨媛札記”中的時政新聞與相關人物仿佛觸手可及般親切，高校思政課實踐教學利用這些主流媒體和微信、微博，打造“微課堂”，不僅豐富了教學手段和創新了教學方法，更增強了思政理論課的親和力。

（三）轉變教師角色，提高專業素養。

教師要對自己所教的學科有深厚的專業知識儲備，深厚的知識儲備指不但要掌握關于學校教學大綱的知識，還有廣闊的知識視野、國際視野、歷史視野。因地制宜，將知識講深、講透，不斷總結教學經驗，根據上課情況完善教案，以期下次能夠做到更好，長此以往，教師的知識儲備自然而然會愈加深厚，在此基礎上，逐步開闊的知識視野將進一步提升教師的專業素養。

實踐證明，高校思政課建設取得了一些成就，但也面臨著新環境下的新困難和新挑戰。所以，要推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”的“三進”工作，使新時代中國特色社會主義思想通過高校思政課堂“入腦入心”，必須與時俱進不斷改革和創新教學方法，打造思政精品課堂，把思想融入學生靈魂，使馬克思主義理論成為學生能夠用之于常的“日用品”，理論應用于實際。總之，高校思政課教學方法改革與創新研究還將持續進行。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基：給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1981.

[2]趙祥麟.杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學出版社，1981.

[3]習近平.習近平在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.

[4]習近平.習近平在學校思政課教師座談會上的講話[N].人民日報，2019-03-19.