努力打造思政課“金課”

朱宗友 劉凱

摘? ?要： 為提高思政課建設水平，打造思政課“金課”，增強思政課教育教學效果，課題組圍繞“什么是思政課‘金課”、打造思政課“金課”的背景、意義及主體等問題設計了調查問卷。結果顯示，思政課“金課”有多方面的要求，更為重要的是“入腦入心，引領學生成長”。當下加強思政課建設眾多機遇。學校要切實重視，不折不扣落實思政課建設文件精神，其他課程要做到與思政課程同向同行。

關鍵詞： 思政課? ? 金課? ? 黨的領導

為了貫徹落實習近平總書記“3.18”重要講話精神，提高思政課建設水平，打造思政課“金課”，增強思政課教育教學效果，我們設計了這次調查問卷，主要針對高校老師、學生和干部等群體展開了調查。現就問卷調查結果統計分析如下：

一、基本情況

1.調查問卷設計情況。本次問卷圍繞“什么是思政課‘金課”、打造思政課“金課”的背景、意義及參與打造思政課“金課”的各個主體設計了21個題目，分單選、多選和簡答題三種題型。

2.問卷回收情況。本次調查共發出并回收600份問卷。調查對象為干部、教師、學生等群體，大體情況為干部占問卷調查總人數的8%，有48人;教師占63.6%，有382人;學生占25.3%，有152人;其他占3%，有18人。這組數據反映此次調查兼顧的主體較為全面，有利于提高回收數據的有效性。

二、何為思政課“金課”

何為思政課“金課”？受訪者給予了回答，但基本達成共識：思政課“金課”有多方面的要求，更重要的是促進學生“形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養和精神境界”[1]（345）。

在您認為什么是思政課“金課”這一題中，選擇“入腦入心，引領學生成長”的最多，占到88.67%。分群體來看也是占比最高的，干部選這一項的有97.92%，教師為90.05%，學生為82.24%，“其他”群體為88.89%。其他選擇較多的選項有“教學方式靈活多變”“師生積極互動”及“實用性強”，占比分別為73.17%、66.83%、60%。說明“金課”最重要的是所學內容能讓學生入腦入心并引領學生成長，不僅需要教師具備高素質、高水平，還需要有靈活的教學方式、積極的師生活動。啟示思政課建設圍繞多個方面展開，因為“思政課建設是一項系統工程”[2]（34-41）。

三、打造思政課“金課”的背景、機遇與挑戰

打造思政課“金課”的背景、面臨的機遇與挑戰是什么？受訪者對這些問題都給出了答案。現在提出打造思政課“金課”不是基于某一方面的需求，而是從國家發展大局出發。當下加強思政課建設擁有“黨和國家高度重視”“中國特色社會主義建設取得巨大成就”“思政建設的寶貴經驗”等眾多機遇。同時面臨“教師隊伍建設質量不夠高”“教學方法不夠多樣”“錯誤社會思潮的干擾”“互聯網的負面影響”等多方面挑戰。

1.現實需要

您認為基于什么樣的背景提出打造思政課“金課”？“青少年健康成長需要”“人才培養需要”“意識形態建設需要”和“實現中華民族偉大復興需要”選擇占比分別為72.33%、77.5%、76.5%和68.33%。可以看到這四個選項分布較為均勻，得出結論，現在提出打造思政課“金課”不是基于某一方面的需求，而是從國家發展大局宏觀角度把握的結果。習近平總書記提出“思政課作用不可替代”的重要論斷，迫切需要加強思想政治理論課建設及打造出思政課“金課”，從而為黨和國家的發展培養優秀人才后備力量。

2.面臨難得機遇

打造思政課“金課”的機遇有哪些？選擇“黨和國家高度重視”的人有92.17%，不同群體在這一選項的選擇分布為領導干部為100%、教師93.19%、學生88.16%、其他為83.33%。說明黨和國家高度重視思政課建設的重大決定已經深入人心。此外，選擇“中國特色社會主義建設取得巨大成就”“思政建設的寶貴經驗”和“中國特色社會主義文化的精神指引”的占比分別為77.67%、81.67%和81%，說明當下加強思政課建設擁有眾多機遇，對于如何把握這些機遇，92.83%的人選擇“教師講好思政課”，選擇“全黨全社會努力辦好思政課”“學生上好思政課”和“支持教師攻讀馬克思主義理論方面的學位”的分別有81.17%、79.83%、67.33%，說明要抓住這些機遇需要充分發揮多方面的力量，著力探索思政課“金課”的具體內涵、重大意義和建設路徑，不辜負黨和人民的殷殷囑托。

3.面臨的挑戰

打造思政課“金課”面臨哪些挑戰？縱觀“教師隊伍建設質量不夠高”“教學方法不夠多樣”“錯誤社會思潮的干擾”“互聯網的負面影響”和“教學實效需要進一步提高”五個選項，比例較為接近，分別為72%、71.67%、60%、70.83%、77.17%，說明當下思政課建設存有機遇的同時，面臨著挑戰。針對“如何應對這些挑戰”的問題，有93.33%的人選擇了“加強思政課教師隊伍建設”，鮮明突出了打造思政課“金課”教師的重要地位，全社會都在關注思政課教師，思政課教師責任重大。此外，選擇“始終堅持黨的領導”“更新教學方法”“培育和踐行社會主義核心價值觀”的分別占75.67%、80.67%和74.33%，說明打造“金課”是綜合性工程。

四、如何打造思政課“金課”

如何打造思政課“金課”？受訪者給出了一些建設性的意見和建議。發揮教師的關鍵作用、黨的領導核心作用、學生的主體作用、社會與學科的支持作用等“五個作用”，此外，學校要切實重視，不折不扣落實思政課建設文件精神，其他課程要做到與思政課程同向同行。

1.發揮教師的關鍵作用

您認為教師在打造思政課“金課”中的地位怎么樣（本題為單選題）？有82%的人選擇了“非常重要”，分群體來看，情況大致如此。說明教師在思政課中的重要作用已經得到了大多數人的認可，從某種程度上說明了思政課教師的責任非常重大。在您認為打造思政課“金課”需要什么樣的老師一題中，選擇“人格正、能力強”和“話語接地氣，能處理好深入淺出和淺入深出的關系”的比重均為93.75%，“關注學生實際情況”占到了87.5%，這種對老師的要求和習近平總書記提出的思政課教師應具備的“六要求”有相似性，啟示我們下一步思政課建設要高度重視教師道德素質和專業技能的提高，為打造思政課“金課”奠定堅實基礎。

您認為打造思政課“金課”教師該怎么做？認為應該“理論教授深入淺出”和“理論聯系實際”所占比重分別為97.92%和93.75%，表明教師要切實加強理論教授的能力，努力通過生動活潑的課堂教學滿足學生在思政課方面的需求，從而促進學生愿意學、學得深。此外，83.33%的受訪者認為要多讀馬列原著，說明教師要想講好思政課很重要的一個方面是要有深厚、扎實的理論功底，只有教師真懂、真信，才能夠帶領“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量感召學生”，培養出社會主義的合格建設者和可靠接班人。

總之，思政課教師自身素質要符合“六要求”的標準，在教學實踐過程中做到“八個統一”，才能擔當起自身肩負的神圣使命。

2.發揮學生主體作用

您認為思政課“金課”教育下的學生應該是什么樣的？有88.89%和83.33%的人認為“能達到知信行合一”和“傳播正能量”，從這組數據可以看出思政課“金課”重在給學生提供正向引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，有77.78%的人認為“應該自覺抵制錯誤思潮的影響”，還有66.67%的人認為“要積極主動參與思政課教學”。說明，要注意對錯誤思潮的批判，及時澄清一些學生產生的模糊認識。

您認為打造思政課“金課”對提高學生精神境界有什么幫助？“有利于站穩立場”“有利于開闊胸襟”“有利于提高站位”“有利于錘煉品格”四個選項所占比重分別為87%、78.5%、78.5%和86.83%。體現出思政課“金課”教育更多的應是幫助學生站位立場、錘煉品格的課程，才能培養出擔當民族復興大任的時代新人。此外，在您認為打造思政課“金課”對提振學生精神狀態有什么幫助這一題中，選擇“有利于形成崇德向善的精神品質”的占91.67%，說明打造思政課“金課”一個十分重要的目標應該是提高學生的思想道德素質和修養，引導學生“在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想”[3]，這也是接下來打造思政課“金課”過程中需要注重把握的方面。

3.學校高度重視和支持

您認為學校可以為打造思政課“金課”做哪些事情？其中，“領導班子高度重視，黨委書記、校長帶頭講思政課”和“多給予思政課教師走出小課堂融入社會大課堂的機會”所占比重為80%與85.5%，說明學校領導高度重視是打造思政課“金課”的重要保障，有了校領導的高度重視，教師才能更有底氣上好思政課，學生才能進一步意識到思政課的重要性，積極加入打造思政課“金課”的過程中。并且多給予教師外出交流學習的機會，融入社會中，既可以促進教師專業技能的提升，又可以促進社會大課堂融入思政小課堂，著力推進思政課“金課”的打造過程。另外，改革教師評價機制和健全教師表彰獎勵機制所占比例為79%和73%，說明學校完善教師評價獎勵機制對于打造思政課“金課”具有重要作用，因為只有讓思政課教師感受到自己受重視、有地位，才有更大的動力投身于思政課建設，才有更大的可能打造思政課“金課”。

關于打造思政課“金課”的過程中馬院應發揮怎樣的重要作用，認為應“多與外校開展交流研討活動”和“制定全校思政課教學中長期規劃”的人數占81.33%、80.17%，選擇“堅持‘馬院信馬，在馬言馬的辦院方針”和“定期開展集體備課活動”的人有78.5%和77.33%，充分體現出馬院在打造思政課“金課”的過程中扮演著十分重要的角色，因而必須發揮馬院的引領示范作用。因此，一方面學校要加大對馬院的建設力度，另一方面馬院要精準施策，充分發力，著力打造示范課、精品課，為“金課”的打造奠定基礎。

4.發揮黨的領導核心作用

打造思政課“金課”黨組織應做些什么？選擇“把思政課建設落到實處”的占91.33%，值得強調的是就這一選項來說，干部選擇的占93.75%，教師選擇的占89.79%，學生選擇的占95.39%。從這一組數據可以看到，各界對黨組織應發揮的作用抱有重大期待，從另一個層面反映了由黨組織把思政課建設落到實處是打造思政課“金課”的關鍵所在。中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征，也是中國特色社會主義制度的最大優勢。思政課建設要充分發揮好黨總攬全局、協調各方的重要作用，為打造思政課“金課”保駕護航。

5.發揮社會的支撐作用

就社會要不要為打造思政課“金課”提供資源，只有4.83%的人認為不用提供，有90.17%的人認為可以提供實踐教學基地，有90.5%和79%的受訪人員認為可以“支持社會先進人士進思政課堂”和“知名校友示范引領”。說明社會資源是打造思政課“金課”的重要推動力量，打造“金課”不僅需要充分利用好學校內的資源，還需要盡可能利用社會上的資源，推動思政小課堂和社會大課堂有機融合，形成教育合力。

6.課程思政應與思政課程同向同行

其他課程在打造思政課“金課”的過程中處于什么樣的地位？認為應“同向同行、協同推進”的占93.67%，認為“不相關”“關系不大”和“說不清”的均在3%以下。從中可以看出課程思政與思政課程同向同行、協同推進已經成為大家共識，其他課程“守好一段渠、種好責任田”[4]應是專業課教師的責任擔當，只有把“渠”守好、“田”種好才能保證主渠道暢通，否則就會堵塞主渠道并隨之產生一系列問題。

7.發揮學科建設的支撐作用

您認為打造思政課“金課”應有什么樣的學科體系作為支撐？認為要“大中小學一體化發展”的占44%，認為要著重加強中小學思政課建設、著重加強高校思政課建設、強化學科體系建設的分別占7.83%、21.17%、27%。很明顯，大中小學思政課一體化發展成為當下思政課建設的重要共識。如果大中小學思政課不一體化發展，就會出現不同學段授課內容重復的情況，不僅不利于學生知識體系的構建，反而會在某種程度上減弱學生學習思政課的興趣，所以學科建設一定要引起我們的高度重視。通過“立足中國國情和中國發展實際總結經驗，進行理論概括和提升，在揭示人類社會發展規律、社會主義建設規律、共產黨執政規律上下功夫，不斷有所發現、有所創造”[5]（42-49），致力于構建系統優化的學科體系。

綜合來說，本問卷調查了思政課建設的背景、內涵、意義和相關主體的角色定位，問題設置較為全面、合理，從中反映出的問題具有一定的代表性和普遍性。問題的提出和對策的選擇等對當前思政課建設具有一定的借鑒意義，對于打造思政課“金課”具有重要的參考作用。

參考文獻：

[1]習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[2]肖貴清.新時代學校思想政治理論課建設的基本思路[J].吉首大學學報（社會科學版），2020（2）.

[3]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人? ? 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[4]把思想政治工作貫穿教育教學全過程——全國高校思想政治工作會議交流發言摘編[N].人民日報，2016-12-09（10）.

[5]張雷聲.辦好思想政治理論課與建強馬克思主義理論學科[J].吉首大學學報（社會科學版），2020（2）.