“幼兒游戲理論與指導”課程改革探索

王曉樊

摘? ?要： “幼兒游戲理論與指導”作為學前教育專業的一門專業必修課，應切實以學生掌握相應的幼兒園游戲組織與指導的知識與技能為課程教學目標。基于一定的理念，從課程目標的精確定位、教學方法的多樣針對性實施、教與學內容的清晰設計與安排、考核評價的多元化開展四個方面入手進行課程改革探索，最終取得了一定的效果，與同行分享的同時希望得到指導和幫助。

關鍵詞： 課程改革? ? 幼兒游戲理論與指導? ? 課程改革

“幼兒游戲理論與指導”是學前教育專業的一門專業必修課，通過本門課程的學習，學生可認識到游戲是幼兒的基本活動，重視游戲對幼兒發展的獨特作用，樹立正確的幼兒游戲觀;可掌握組織幼兒園各種類型游戲活動的知識與方法;可具備有效組織開展幼兒園游戲活動的能力。為了發揮本課程在學生核心專業能力培養中的重要作用，在課程實施過程中嘗試進行課程改革探索，以下是有關本次改革的具體內容。

一、課程改革的理念

（一）以職業標準為依據

《幼兒園教師專業標準（試行）》在“專業能力”這一維度下設立了“游戲活動的支持與指導”這一領域，其中明確提出了“充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲”等基本要求。那么，“幼兒游戲理論與指導”課程實施就要以該職業標準為依據，融入《專業標準》中要求的相關知識和技能。

（二）以學前教育專業人才培養目標為導向

為了深入貫徹OBE即成果導向教育（Outcomes—based Education）的教育理念，學校啟動了2018版人才培養方案修訂工作。在新版的人才培養方案中，學前教育專業的人才培養目標為：“立足于河南省，面向全國，培養德智體美勞全面發展，熱愛學前教育事業，具備良好的職業道德和文化素養，掌握學科基礎知識與基本技能，富有社會責任感、創新精神和實踐能力，能夠勝任幼兒園保教與研究工作的本科層次的具有一定專業發展能力的合格教師。畢業5年左右成為能夠綜合運用教育理論知識，有效組織教育教學，具有良好的溝通與合作能力、反思與發展能力的幼兒園骨干教師”。“幼兒游戲理論與指導”課程作為學前教育專業的一門核心課程，自然要以人才培養目標為導向，展開課堂教學，把課程教學與能力培養目標密切聯系，增強教學實踐的指向性和目的性。

二、課程改革的具體舉措

（一）課程目標的精準定位

圍繞學前教育專業2018版人才培養方案的培養目標及踐行師德、學會教學、學會育人、學會發展等相關畢業要求，“幼兒游戲理論與指導”的課程目標制定如下：

課程目標1：能夠認識到游戲的價值及在幼兒園中的作用和地位，重視游戲對幼兒發展的獨特作用，樹立正確的游戲觀。

課程目標2：能理解并掌握有關幼兒游戲概念、特點、分類、價值等基本理念;能了解有代表性的國外游戲理論;能了解并掌握與幼兒園常見類型游戲活動的相關知識及各年齡階段幼兒不同類型游戲的特點和指導要點;能理解學前兒童游戲觀察及評價的含義和意義。

課程目標3：能有效組織和指導幼兒園的常見類型游戲;能針對小、中、大班不同游戲的特點進行針對性的組織和指導;能根據實際情況并運用有關原理進行規則游戲的設計;能用合適的方法對游戲中的主要對象進行觀察并在觀察的基礎上進行恰當的分析和評價。

課程目標4：能夠在小組溝通合作的基礎上，完成民間游戲、繪本游戲等游戲資源的開發及成果展示。

（二）教學方法的多樣化、針對性實施

為了實現既定的培養目標，以學生學會、會學、會用為主要出發點，在教學方法的使用上，努力針對每一章節的教學內容，應用多元化、靈活化、有趣化的課堂教學模式。表1是“幼兒游戲理論與指導”的主要課程教學內容及相應的教學方法呈現（教學方法的具體實施會在“每章教學內容安排”部分予以具體展現）。

（三）教與學內容的清晰設計與安排

在以往的教學過程中，采用的教學方式以教師講授為主，學生課上“不動腦筋、被動跟隨”，課下“拋開課本、不管不顧”等現象時常發生，課程學習效果自然大打折扣。為了改變這種不良的狀態，進一步提高人才培養質量，在對學生已有知識經驗、能力及課程學習目標和內容進行分析的基礎上，從講授、自學、課內實踐三個層面對每一章節的教學內容進行如下設計和安排：

（四）考核評價的多元化開展

為了解決以往課程考核重理論、輕技能，重結果、輕過程等問題，同時為了將課程考核與教學過程安排相呼應，在此次改革中，綜合成績的構成除了考勤、期末考試成績等常規項目外，還把學生平時的作業（包括自主學習作業及網絡學習平臺上各章測試題作業）、對于幼兒園游戲的組織和指導模擬情況納入其中，以下是“幼兒游戲理論與指導”綜合成績構成表：

三、改革的成效與暢想

本次改革取得了比較明顯的效果，如學生學習主動性增強，對于課程內容學習更加深入和全面，最重要的是對于“幼兒游戲理論與指導”這門課程要求的知識掌握得更加透徹，對于幼兒園游戲組織和指導的基本技能愈加熟練。當然，此次改革并不是終點，為了進一步強化本門課程的教學效果，最大限度地提高學生的游戲組織和指導能力，還可朝以下方向努力：大力引進一線行業名師，從實踐角度對學生的游戲組織與指導能力進行指導;努力創造機會，讓學生能在課程學習期間進入真實的幼兒園實踐中磨煉自己，提高能力;充分利用學校其他院系的師資等資源，協同育人，如可與體育學院的教師結成團隊，共同促進學生體育游戲設計和組織指導能力的提升，與藝術學院的教師結成團隊，共同促進學生表演游戲組織和指導技能的提升等。

參考文獻：

[1]范明麗，朱學英.幼兒游戲與指導[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

[2]秦金亮.幼兒園教師專業標準（實行）的復雜性透視[J].幼兒教育：教育科學，2012（03）.