“Introduction To Economics”留學生英文授課精品課程建設實踐與探索

蔣良駿 焦世奇 朱霓雯

摘? ?要： 隨著中國“一帶一路”倡議的推進和高等教育國際化的發展，高職層次商科留學生人數迅速增加，相應的英文授課課程建設迅速涌現。本文對江蘇高校留學生精品課程“Introduction to Economics”的課程定位、課程內容設置、教學資源建設、教學方法使用、考核評價方式等建設過程進行了總結，并提出了進一步強化建設效果的設想，為高職商科全英文授課課程建設提供參考。

關鍵詞： “Introduction to Economics”? ? 全英文授課? ? 建設研究

一、課程建設背景

近年來，為了提升教育國際化和服務“一帶一路”倡議，國家和各級地方政府紛紛擴大外國留學生教育規模。2010年，教育部發布《留學中國計劃》，確立到2020年來華留學生規模擴大達到50萬人的發展目標[1]。《江蘇中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出，到2020年，在江蘇學習的外國留學生要達到5萬人。與此同時，為了落實留學江蘇行動計劃，努力提升江蘇高校教育國際化程度，江蘇計劃從2014年開始，通過5年時間建成300門面向留學生的省級英文授課精品課程[2]。

揚州工業職業技術學院自2015年開展來華留學生教育教學，招收來自“一帶一路”沿線26個國家的370余名全日制國際學生，其中商科學生在校生規模147人，均位居江蘇省高職院校前列。“Introduction to Economics”是該校電子商務、物流管理等商科專業基礎課程，也是最早開展全英文授課課程之一，于2018年被立項成為江蘇省高校省級外國留學生英文授課精品課程培育項目。我們試圖對該課程的內容設置、資源建設、教學方法使用及考核評價作分析總結，并對未來建設提出思考，以期進一步強化教學效果。

二、課程內容和資源研究

1.課程定位和教學目標

結合學校的發展目標和現階段商科專業學生主要來自亞洲國家和非洲國家的特點，我們將全英文授課“Introduction to Economics”課程定位為高職層次商科專業基礎課。本課程的培養目標是幫助商科留學生熟悉和了解基本的經濟學常識和經濟分析方法，了解消費者和廠商如何做決策、識別經濟運行的狀況，使他們通過該課程的學習能夠更好地做出決策，并應用經濟學工具和規律分析和解讀現實經濟生活，為專業課程的學習和未來工作打下良好的基礎。

2.學生認識規律分析

通過對我校商科外國留學生進行調研，發現受到留學生來源國教育水平的影響，留學生群體的學習基礎薄弱且差異較大。首先是英語水平，印度尼西亞學生英語聽力水平較高，但是中亞國家和部分母語為法語的非洲國家學生，大部分英語聽力水平較差。如圖1所示，只有大約60%的能聽懂英語，有12.5%的學生幾乎聽不懂。而且，如圖2所示，絕大部分留學生的英語詞匯量在2000個以下。說明整體上留學生的英語水平都不高。其次是數學基礎，沒有學過的同學只有不到10%，能熟練運用微積分的同學不到15%，大部分是學過會一點的學生。相對而言，中亞學生數學基礎較好，印度尼西亞留學生稍差。

3.教學內容和情境設置

針對學生的學習基礎，結合學生未來的專業課程學習，我們在內容選取上確定了以下幾個原則：一是基礎性原則，就是教學內容必須包括經濟學中最基本的一些原理、概念、知識和方法，避免艱深晦澀及不必要的數學演算內容。二是探索性原則，就是在教學內容的編排上，以問題導向任務驅動為主要方式。三是前沿性原則，就是在教學內容上適當介紹一些經濟學發展的前沿內容，但這部分內容不做專題講解，而是在涉及相關內容時做簡單介紹。基于這樣的原則，我們設置的教學內容如表1所示，共48課時。

4.課程資源組織

由于目前國內外尚無適合高職層次商科學生的英語經濟學教材，因此我們選擇了格里高利·曼昆所著《經濟學原理》第7版（英文版）作為參考教材。該教材是目前世界上使用最多的經濟學通識教育教材，該教材起點相對較低，語言通俗流暢，講解透徹詳盡，案例豐富生動，全書圖文并茂，十分適合來自不同母語國家留學生的英文教學。此外，該教材不僅涵蓋了經濟學幾乎所有基本知識和概念，而且英文配套資源豐富，有利于教學活動開展。我們在愛課程平臺建立了相應的SPOC課程。課程按照表1的教學內容，建設了豐富的教學資源。除了課程標準以外，每個章節都配有教材的電子版、教學課件、小結和關鍵概念列表、主講教師錄制的微課、flash動畫、視頻、習題和作業等英文資源。其中微課等流媒體資源共59個，習題和測試除個別計算題外其他都是選擇、簡答、分析題，側重對基本知識概念的掌握。此外，本課程還在藍墨云班課平臺創建了班課，主要上傳一些因為格式等原因無法放在愛課程平臺上的資源，包括教材配套的中文版、英文學習指南和學習網站鏈接等。這些資源不僅為教學活動的順利開展提供了保證，而且便利了學生的線上線下自主學習。

三、課程設計研究

1.靈活使用多種教學方法

根據留學生的學習特點，本課程靈活使用講授法、案例分析教學法、小組討論法、項目化教學法、角色扮演法等教學方法。

以多媒體課件為主、微課為輔助的講授法是本課程教學中使用最多的教學方法。本課程針對留學生的特點編制了精美的課件，對價格如何決定、消費者和生產者決策等基礎知識，可以直接、快速讓學生掌握。尤其是在本課程中，很多變量的決定由多因素共同決定，比如說在講解完全競爭廠商短期供給曲線時，利用多媒體的演示，可以把該曲線的形成充分展現出來。

案例分析教學法，就是讓學生運用在課堂中已經學到的知識和自己在生活中總結的經驗對經濟活動進行剖析。通過案例分析，加深學生對已學習內容的掌握與運用。如在失業時，安排了案例分析“Who is unemployed”，要求學生將人員分為就業、失業或不屬于勞動力等類別，通過這個案例的分析讓學生掌握鑒別哪些情形屬于失業的能力。

在本課程課堂教學中多處采用了討論法，包括線下的分組討論和線上的自由討論。如在學習消費者如何做決策時，讓學生對“What factors are restricting your consumption？”進行討論，通過討論和教師點評，可以促進學生思考以提升課堂學習的參與度，加深對概念的理解、掌握和應用。而且通過開展討論，可以培養思維表達能力，激發學習興趣，促進學生主動學習。此外，為了促進學生的交流與分享，線上我們還開展了“How long do people work every week in your country？”等諸多話題的討論。

利用角色扮演開展教學能讓學生通過參與活動學習抽象的經濟學知識。例如在學習第二章“How is price influenced？”時，我們安排了一個游戲“A Market Example”，在這個游戲中，讓學生扮演消費者，借助這個游戲學習均衡價格和數量是如何被決定的。通過角色扮演還可以取得寓教于樂的效果，不僅能夠促進學生對知識的掌握，而且能夠培養學生的組織能力、交流溝通、思維表達等能力。

項目化教學法，即以“項目”驅動教學。采用項目教學法，學生可以在完成項目任務的過程中，獲得成功與自信，激發求知欲望，調動學習積極性。如學習什么是GDP時，教師先布置“Analysis of domestic macroeconomic data”任務，然后學生按照國別分組完成，并在課堂上由一名學生代表本組匯報實施過程與結果，最后教師對任務進行點評總結。通過邊學邊做的方式，提高學生的綜合能力。

鑒于留學生普遍活潑好動，課堂參與感比較強，以上教學方法的綜合使用取得了非常好的教學效果，尤其是討論法和角色扮演法對活躍課堂氣氛、培養交流溝通能力效果顯著。

2.進行多元綜合考核評價

如表2所示，本課程的考核由SPOC課程、藍墨云班課和其他考核三部分構成。本課程的課前資源學習、課后的測試和作業、包括結業考試都在愛課程平臺完成，SPOC課程考核在整個考核中的權重為0.5。在該平臺考核時，我們先做好課后單元測試及作業、期末考試、課程討論及資源學習的占比，教師完成各部分考核以后，系統完成總體評價。在課堂教學過程中，將藍墨云課平臺考核和其他考核相結合，各占0.3和0.2的權重。使用藍墨云班APP進行課堂簽到非常方便，而且便于開展課堂小測驗、案例分析、課堂討論等教學活動。對于教學中學生小組項目完成的考核，以及課堂講授過程中的互動表現等使用傳統的打分考核方法。線上考核和課堂考核相結合，過程性考核和終結性評價相結合的評價方式，增加了學生的課程參與度，提高了學習的自主性和靈活性，強化了教學效果。

3.信息技術貫穿于整個教學過程

本課程將信息技術貫穿于整個教學過程，提升了教學的有效性。利用愛課程平臺可以實現微課、案例等資源共享，學生可以不受時空限制地課前預習和課后復習。利用藍墨云班APP，可以開展各種活動，適時掌握學生學習情況，并提供多樣化的資源拓寬學生的視野。在課堂講授中，借助流媒體資源可以調節課堂氣氛。此外，教師還利用班級微信群等，及時和同學交流溝通，并幫助解決在學習與生活過程中遇到的共性與個性問題。

四、課程建設展望

1.加強師資團隊建設

專業基礎課程的全英文教學不僅要求任課教師有較高的英語水平，更要有過硬的專業能力。目前“Introduction to Economics”的教學團隊中，均有海外留學或者訪學經歷，英語水平和專業知識均能夠勝任課堂教學的要求。但是，由于本課程留學生數量多、個體差異大、課程難度大、部分教師全英文授課經驗不足，為提高課程教學質量，還需要進一步加強團隊建設。首先，團隊負責人要幫助年輕教師提高教學內容組織和設計、課堂教學實施和管理、專業知識能力。其次，團隊成員之間應該進一步加強分工和協作，課程負責人要組織團隊成員進行內部學習交流，主講教師和輔助教師之間要做好分工。最后，課程團隊成員要利用國內外研修訪學等機會，進一步強化教學能力，加強專業知識的學習，提高綜合素養，成為具有國際視野和水平的教師。

2.編寫適合留學生的教材

雖然曼昆所著英文版教材是目前世界上最好的經濟學入門教材之一，但是該教材畢竟是為美國大學生編寫的，內容不夠精練，特別是其中的例子、參考資料、習題等并不能適應高職層次商科留學生的教學要求。經過幾年的教學實踐，整個教學團隊意識到，編寫一本針對外國留學生的經濟學基礎教程對于強化教學效果是非常必要的。由于經濟學基礎的框架已經非常成熟，按照留學生的教學要求，選擇合適的內容并不難辦到，因此未來教材編寫的重點是在案例、習題編寫上增加中國、留學生來源國的因素，以增強教材的適用性。

3.增加更多有針對性的資源

目前本課程已經建設了豐富的文字和流媒體資源，但是由于條件的限制，除了微課以外，現有資料多和歐美發達國家有關，和中國及留學生來源國相關的資料還比較缺乏。此外，雖然目前微課數量已經有41個，但是還有不少教學內容尚未覆蓋。這些資源雖然深受學生的喜歡，在教學過程中發揮了積極的作用，但是效果未能全部彰顯。為此，未來在課程資源建設上課程團隊首先要拍攝更多的微課，力爭覆蓋每個教學單元。其次，要多收集整理乃至編寫與中國、留學生來源國相關的各種資源。

五、結語

揚州工業職業技術學院在江蘇高職院校中是較早開展商科外國留學生教育的學校之一。作為專業基礎課程，“Introduction to Economics”課程在全英文授課方面進行了積極的探索，在教學組織、課程設計、資源建設和教學方法上取得了一些成效。但隨著留學生來源國的擴大和教育國際化的要求，本課程還需要進一步改進，以充分發揮其在專業學習上的基礎作用和留學生全英文授課上的示范作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《留學中國計劃》的通知[OL/EB].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A20/moe_850/201009/t20100921_108815.html.

[2]沈健.提質量擴規模，大力推進“留學江蘇”行動計劃[N].江蘇教育報，2016-11-23（2）.