“點線面”結合促進教學管理與改革

李宏偉 王麗

摘?要：吉林信息工程學校連續多年參加各級學生技能競賽，總結出一套成熟的競賽組織經驗，為了做好競賽成果轉化，使更多學生在競賽中受益，達到以賽促教，以賽促改。學校以競賽項目為“點”，以教學管理過程為“線”，以人才培養過程為“面”，通過以點帶線，以線帶面，全面實施教學管理改革，全面提高人才培養質量。

關鍵詞：吉林信息工程學校;教學管理與改革;“點線面”結合

吉林信息工程學校積極組織學生參加各級技能競賽，成績斐然，到2018年，學校在全國職業技能競賽中獲得3金5銀19銅的佳績，位于吉林地區前列。學校在指導教師培養、學生選手訓練、競賽組織保障等方面形成了比較完善的管理機制。但是學校也意識到競賽管理機制還沒有完全融入教學管理機制之中，優勢資源過多傾向于技能競賽，在競賽中受益和提高的學生數量還不廣泛。如何轉化競賽成果，全面帶動教學管理水平提升，已成為學校發展的重要實踐課題。因此，學校采取了“點線面”結合促進教學管理與改革的對策，即：以競賽項目為“點”，實施課程體系改革，以教學管理過程為“線”，優化管理體系，以人才培養過程為“面”，堅持全方位育人理念。

一、 “點線面”結合促進教學管理與改革的實施過程

（一）以技能大賽“競賽項目”為教學“項目化”載體，結合專業教學標準，實施課程體系改革

學校總結歸納參加的各競賽賽項內容，將賽項內容轉化為教學項目，嵌入各專業課程體系。例如，學校連續三年參加“通信控制與集成維護賽項”，通過分析該賽項內容，組織專業教研室深入研討，將本賽項圍繞數據通信與智能控制技術和涉及的“電子與信息技術”“電子技術應用”“通信技術”等電子信息類專業的內容嵌入計算機通信學科中，使計算機網絡技術專業課程體系隨著行業發展及時調整，推動了我校課程體系、教學內容和教學方法等的不斷完善。目前學校信息技術類、電子技術類和機電技術類三大骨干專業群通過不斷優化課程體系，課堂教學內容更加貼近行業發展和企業需求。學校定期修訂實施性教學計劃已經制度化，任課教師研究行業發展，關注企業需求的素養不斷提高。

（二）實施名師工程，以指導教師隊伍為班底打造名師工作室

學校在參加學生技能大賽的過程中，培養和鍛煉了一支優秀的指導教師團隊，目前學校金牌教練3名，銀牌教練3名，銅牌教練8名，這些指導教師都已成為學校教師隊伍中的骨干力量。為了發揮這些指導教師的引領示范作用，學校出臺教師工作室管理制度，積極為優秀指導教師申請市級以上教師工作室項目，并注重教師工作室發揮實效作用。例如，我校國賽優秀指導教師鈕立輝，是全國黃炎培杰出教師、國家技能大賽裁判員、吉林省金牌教練員、吉林市職教大師，學校以鈕立輝老師作為工作室首席專家，加大投入力度，打造“鈕立輝名師工作室”，在大賽指引，課程改革，校企合作和校際交流等方面發揮了積極作用，該工作室也被評為省級名師工作室。目前學校擁有省級教師工作室1個，市級工作室2個，校級工作室3個。這些教師工作室在學校教師隊伍建設過程中起到了引領示范和傳幫帶的良好效果。

（三）深化產教融合，擴大與企業合作范圍

通過緊緊依托技能大賽創造的校企合作平臺，項目進課堂促進理論教學與實踐教學有機融合，有效地提升學生的職業素質和專業能力，培養學生的技術應用能力。通過以真實工作任務為載體的項目訓練，將職業能力培養貫穿于教學過程的始終，突出教學過程和學生學習與實際工作的一致性。通過與企業合作，學校目前已經建立一套比較完整的競賽資源庫。資源庫是采用云平臺的形式，內容包括比賽試題，評分標準、比賽經驗分享，比賽相關技術資料，行業技能鍛煉資源等。可以通過云班課App在移動終端上查看學校與企業合作開發賽項資源轉化教材《通信與控制系統集成與維護技術》現已經正式出版（電子工業出版社）。教材內容既來源于競技內容，也來源于企業的生產崗位，實訓教材的編定，加強了對學生進行專業技能訓練和實際動手能力的培養，實現了教材內容與生產崗位的對接。

（四）完善實訓室建設，滿足競賽訓練和學生實訓需求

為滿足學生竟能競賽訓練和實訓教學需要，學校先后出臺耗材采購和實訓室管理辦法，通過規范的采購流程和嚴謹的管理制度，提升學校實訓室建設水平。例如學校將技能競賽的5S場地要求（清理、清潔、整理、整頓），引入到學校實訓室管理過程中，從以往對技能訓練選手的嚴格要求擴展到對全校學生的素質教育。通過修訂實訓室規章制度并嚴格實施，使更多的學生能夠在實訓課程中養成動作規范、注意細節和場地清潔等良好的職業素養。

二、 成果、成效及推廣

（一）教學管理目標更加注重全方位育人

學校以技能競賽的競賽項目作為切入點，抓住教學管理的主線，在課程體系、實訓室建設和教師隊伍建設等方面深化改革，通過競賽項目進課堂、訓練保障制度化、指導教師建團隊、校企開發新資源等方式將技能競賽的育人作用擴展到全體學生和教學管理的主要過程中。以往的競賽項目從訓練場地走入了課堂，技能競賽選手的選拔從以往的小范圍選拔逐漸變為全體學生的海選。學生的四級（校、市、省、國）技能提高和競賽選拔機制已經建立。2018年，學校不僅在各類競賽中再創佳績，同時全校學生的職業素養和技能水平普遍提高。教學管理成效顯著提升。2018年，學校被評為“吉林省現代職業教育改革發展示范校”立項單位。

（二）教學管理過程更加注重制度的落地

學校的教學管理工作緊緊圍繞國家和上級部門相關法規和制度，在實際工作中，學校更加注重各項制度的落實效果，教學管里各項工作按照制度先行、措施得當、評價反饋的原則有序開展。

（三）教學管理內容覆蓋面更加廣泛

隨著學校教學管理改革的不斷深入，教學管理內容更加豐富，從以往的教學組織、課程設置、實習實訓、師資隊伍建設等方面逐步增加專業調研、人才培養方案、課程資源開發、競賽管理、教師工作室建設等內容，使學校教學管理工作緊跟職業教育發展新需求，職教特色愈發顯著。

（四）教學管理信息化不斷提升

為了使學校教學管理工作效率更高，學校積極搭建教學管理信息化平臺，2018年學校引入信息化教學管理系統，在課程管理、學生成績管理、教師繼續教育等方面實現信息化管理和數據化分析，大大提升了教學管理信息化水平。

三、 體會與思考

（一）體會

學校在教學管理過程中，通過“點線面結合”的方式，不斷推動教學工作改革，摒棄了以往只注重局部改革而輕視整體設計、只注重形式變化而輕視內容更新等不足，將工作思路的改革與創新、制度的完善與落實、管理過程的組織與實施列為改革的重點內容，收到了很好效果。從收到的體會說來可概括為主要的兩點：

一是教學管理只有不斷改革才能不斷提高人才培養質量。職業學校的教學管理不同于普通教育，應該緊抓經濟發展需要，根據企業對技能人才的需求不斷改革。學校的教學管理工作從注重競賽成績向全方位育人，再到探索現代學徒制和努力提升學生職業素養，培塑工匠精神的方向不斷深化改革，努力提高人才培養質量。

二是教學管理隊伍是管理水平提升的關鍵。教學管理工作的實施離不開一支優秀的管理隊伍。學校在教學管理工作中注重管理隊伍建設，針對管理的不同內容，建立四級教學管理隊伍，形成決策、組織、實施和質量監控的運行機制，保證了教學管理過程分工明確和責任制的落實。

（二）思考

通過“點線面”結合促進教學管理與改革的探索和實踐，通過學校不斷對教學管理與改革的探索和實踐進行總結和反思，愈加清楚地認識到“點線面”結合促進教學管理與改革的價值，也從對經驗和問題進行認真總結和剖析的基礎上，明確了繼續以“點線面”結合促進教學管理與改革的方向。在下一步的改革實踐中，學校將繼續堅持以人為本的管理理念，落實立德樹人的根本任務，遵循學生成長規律，為學生創造人人出彩的機會，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

作者簡介：

李宏偉，王麗，吉林省吉林市，吉林信息工程學校。