盲校初中物理電學(xué)實驗中“心理”電路圖的構(gòu)建分析

摘?要：在盲校初中物理教學(xué)課堂中，由于學(xué)生的特殊性，教師要采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生可以掌握初中物理相關(guān)的知識內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提高。在當(dāng)前盲校初中物理電學(xué)實驗教學(xué)課堂中，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點以及學(xué)習(xí)特點，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要為前提，引導(dǎo)學(xué)生深入到課堂教學(xué)中，構(gòu)建心理電路圖，從而優(yōu)化整個初中物理電學(xué)實驗的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：盲校;初中物理;電學(xué)實驗;心理電路圖

電學(xué)實驗課是盲校初中物理教學(xué)的重點也是難點，為了使學(xué)生能夠全面的掌握課堂所學(xué)到的知識內(nèi)容，學(xué)會獨立連接電路，這對于教師來說是一個急需解決的問題，教師需要從盲校學(xué)生心理特點以及學(xué)習(xí)特點入手，對盲校學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使每一個盲生能夠全面的了解各個元件的連接順序以及主要的連接方法，提高盲校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測

在盲校初中物理電學(xué)實驗教學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點，深刻的理解存在于初中物理實驗中的知識內(nèi)容以及知識難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入到實際教學(xué)中，對相關(guān)規(guī)律進(jìn)行深入探索以及實踐觀察，不僅僅是視覺功能的單一活動，更是多個感官共同作用的結(jié)果，因此在課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合盲校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓盲校學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對實驗內(nèi)容和實驗過程進(jìn)行大膽的猜想，完成整個探究學(xué)習(xí)的過程，從而使得盲校學(xué)生能夠深刻的掌握課堂所學(xué)到的知識內(nèi)容。例如在課堂教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述“探究串聯(lián)并聯(lián)電路的電流規(guī)律”這一部分知識內(nèi)容時，教師主要是為了讓學(xué)生能夠猜想并聯(lián)電路中的電流規(guī)律，教師可以將班級中的學(xué)生分成幾個小組，結(jié)合自身所學(xué)到的知識內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測以及猜想，大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會存在幾個疑問的地方，例如并聯(lián)電路中各支路電流之和是否等于干路電流？斷路電流處處相等嗎？當(dāng)學(xué)生提出這一問題之后，不僅代表了學(xué)生已經(jīng)提起對這一部分知識內(nèi)容探究的欲望，還可以為后續(xù)的設(shè)計實驗指明了一個正確的方向。學(xué)生在提出這一問題之后，教師要立足于教材中的內(nèi)容，向?qū)W生講解這一部分的基礎(chǔ)知識。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的感想以及探究能力讓學(xué)生進(jìn)行自主性的實驗。假如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中并沒有一個正確的學(xué)習(xí)方向和實踐方向的話，那么教師可以讓學(xué)生先測量四個位置的電流值，第一個是靠近電路正極干路的電流，第二個是靠近電源負(fù)極，干路的電流，第三個是經(jīng)過一號小燈泡的電流，第四個是經(jīng)過二號小燈泡的電流。教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗的過程中，先不要告訴學(xué)生最終的結(jié)果，要讓學(xué)生帶著自己的疑問進(jìn)行實驗，這樣一來學(xué)生就有一個明確的目標(biāo)進(jìn)行實驗的操作，教師會發(fā)現(xiàn)整體實驗進(jìn)行的是十分順利的。學(xué)生在完成實驗之后，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)。教師要讓學(xué)生將思考的重點放在整個實驗的科學(xué)性以及合理性上，而不是要讓學(xué)生對最終的實驗結(jié)果進(jìn)行猜想，這樣一來不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，還可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

二、 開展多樣性的游戲活動

在盲文書上電路圖是由盲文物理點符號所組成的可觸摸的電路圖，這部分內(nèi)容看起來像圖，但是學(xué)生在觸摸的過程中更像是一段文本，設(shè)計出這樣一副電路圖，需要花費較多的時間，并且展示給其他同學(xué)也是不方便的，對于低視力的同學(xué)來說是看不懂盲文的觸摸也需要更多的時間。因此在課堂教學(xué)的過程中，教師不要將課堂教學(xué)重點放在對語言方面的敘述上，要讓盲校的學(xué)生深入到實踐中，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和觸摸，從而可以對整體實驗電路有一個深刻的認(rèn)識。語言描述的電路和實際連接的電路在某些細(xì)節(jié)性方面是存在差異性的，教師可以以學(xué)生觸摸為主，通過語言來進(jìn)行輔助，從而提高課堂教學(xué)的效果。在實際教學(xué)的過程中，教師在連接電路之前，可以讓學(xué)生扮演電路中的各個元件來進(jìn)行模擬性的連接，通過游戲的方式，不僅可以使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)氛圍中，還可以讓學(xué)生在實踐中真實地感受到電路連接的特點，幫助學(xué)生理解電路設(shè)計和主要的實驗操作步驟。從實際教學(xué)情況來看，學(xué)生不僅可以在游戲扮演中豐富自身的學(xué)習(xí)情感，還可以根據(jù)所學(xué)到的知識內(nèi)容進(jìn)行深入的思考以及研究獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。又比如說在課堂教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述“探究并聯(lián)電路中電壓規(guī)律”這一部分知識內(nèi)容時，教師可以將班級中的學(xué)生分成幾個小組，每5人一個組進(jìn)行角色扮演的游戲小組成員分別要扮演電源、開關(guān)、小燈泡1號、小燈泡2號和電壓表。教師要讓學(xué)生的雙手代表導(dǎo)線，手牽手模擬電路連接方式，在這個游戲扮演中，扮演電壓表的學(xué)生，需要按照之前設(shè)計的步驟分別測量電源、小燈泡1號和小燈泡2號的電壓。在游戲的過程中，教師要為學(xué)生排除其他的干擾因素，從而方便整個游戲的有序進(jìn)行。學(xué)生在游戲的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一些問題，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行自主性的探索：“請同學(xué)們想一下，各個支路兩端電壓在什么情況下是相等的呢？”教師在向?qū)W生提出這一問題之后，要讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行自主性的模擬，通過游戲?qū)嶒灥姆椒由顚@一部分知識內(nèi)容的印象，通過游戲教學(xué)，不僅各個學(xué)生對這類游戲參與熱情比較高，并且也可以弄清實驗電路連接方式和實驗操作的主要步驟，從整體上提高課堂教學(xué)的效果。在學(xué)生游戲的過程中，教師要加強對學(xué)生的巡視，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效的，假如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)思路方面存在一些問題的話，那么教師要指導(dǎo)這一小組的游戲行為，幫助學(xué)生理解實驗所涉及的知識內(nèi)容。

三、 充分的利用輔助技術(shù)

教師在盲校初中物理實驗教學(xué)課堂中，需要兼顧各個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)缺陷，特殊教育領(lǐng)域的輔助技術(shù)，有助于從整體上提高盲校初中物理實驗教學(xué)的效果以及質(zhì)量，因此教師需要結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，開展針對性的教學(xué)。一些輔助性的技術(shù)在實際應(yīng)用的過程中需要教師進(jìn)行改造，從而更加貼合于課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，例如教師在向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)電流表和電壓表的實驗時，由于這些設(shè)備上面貼著盲文字，學(xué)生通過觸摸就可以進(jìn)行區(qū)分，但是對于實驗室中的其他設(shè)備來說，還存在著一定的問題，教師要在接線柱附近貼上有關(guān)量程信息的標(biāo)簽，方便學(xué)生分辨大小量程和正負(fù)接線柱，通過觸摸圖讀電流表和電壓表上示數(shù)的方法，與此同時教師還可以在實驗室中貼上一些色彩相對來說較為明亮和對比度明顯的內(nèi)容來幫助一些對對比度敏感較低的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察。另外教師還可以通過減少實驗室天花板和地面的反光，給燈具增加燈罩來避免光線敏感學(xué)生產(chǎn)生炫光，從而方便每個學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，因此在當(dāng)前盲校初中物理教學(xué)課堂中，教師需要結(jié)合學(xué)生的身體特點以及學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)的針對性，結(jié)合不同學(xué)生來凸顯實驗教學(xué)人性化的特征，幫助學(xué)生更好的理解課堂所學(xué)到的知識內(nèi)容以及掌握實驗的主要流程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，對于眼球震顫的學(xué)生來說，教師不要進(jìn)行電流表和電壓表的讀數(shù)操作，準(zhǔn)確的了解這部分學(xué)生的視力情況，科學(xué)合理的讓這部分學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而保證課堂實驗教學(xué)的有序開展。

四、 結(jié)束語

在盲校初中物理實驗教學(xué)課堂中，教師需要用多樣化的教學(xué)方法，使每個學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，并且結(jié)合盲校學(xué)生的身體特征，提高課堂教學(xué)的針對性以及層次性。在實驗操作方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，再加上輔助技術(shù)的支持，相信每一個學(xué)生都可以掌握實驗的方式和實驗的流程，認(rèn)識到學(xué)習(xí)初中物理的樂趣，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.盲校初中物理新教材中明盲兩用觸摸圖的設(shè)計[J].現(xiàn)代特殊教育，2018（3）：73-75.

作者簡介：

趙健生，廣東省廣州市，廣州市啟明學(xué)校。