幸福教育之小學班主任德育工作方法探討

摘?要：當前在進行教育體系建設的過程中，德育教育工作變得更加重要。因為教育改革工作的深入開展，對于小學班主任德育教育水平提出了更高的要求。小學班主任在開展德育教育工作時，要對現有的教學模式進行改善和優化，才能滿足教學的要求。但是當前很多小學班主任在開展德育教育工作的過程中，并沒有認識到這一工作的重要性，也沒有引進幸福教育形式，導致德育教育工作的開展存在更多的問題。文章就幸福教育之小學班主任德育工作方法進行相關的分析和探討。

關鍵詞：幸福教育;小學班主任;德育工作方法;分析探討

對于小學階段的德育教育來說，是學生健康成長道路上非常重要的一項教育內容，對學生的人生存在重要的影響。所以小學的班主任在開展德育教育工作時，應該提高對這一工作的重視程度。要從多角度對學生的性格特點進行深入的研究，并且對現有的教學理念和方法進行創新，要充分利用幸福教育理念開展教學工作。不僅要充分體現這一教學理念的特色，還應該根據學生的現狀制定針對性的教學目標和計劃。要充分發揮幸福教育理念的應用特點，從而真正地提高德育教育工作的開展質量和效率。

一、 小學班主任要樹立一個良好的榜樣

班主任是班集體的組織者，要對所有學生進行教育和領導，應用幸福教育理念開展德育教育工作，班主任應該以身作則，嚴于律己，潛移默化地對學生群體產生良好的影響。在教師的影響下，學生可以積累更多的生活經驗。所以小學班主任在開展德育教育工作時，必須在日常行為中樹立一個良好的典范，讓所有學生都能認識到行為的正確和錯誤。例如小學班主任在實際生活中要注意自己的言行舉止，在開展德育教育時應該提升自身的價值，通過提高自身的幸福感來增強教學的效果。小學班主任還應該將德育教育工作融合到教學的各個環節中，使得德育知識能夠逐漸轉化為班主任自身的習慣，并且通過教學的傳播和實踐更好地對學生進行教育。例如小學班主任可以參與一些德育培訓，進一步提高自身的人文素養。通過豐富自身的教學理念，提高德育教育的開展質量和效率。小學班主任應該自覺的參與一些德育培養活動，通過增強自身的經驗，豐富自身的理論知識，使得德育教育工作在開展時能夠發揮更大的作用。

二、 小學班主任要對現有的教學內容進行轉變

小學班主任要想充分發揮幸福教育理念的教學作用，就應該根據學生的學習情況制定教學目標，要將德育教育理念融合到教學目標的制定中，還應該認識到德育教育課程開展的重要性。在開展課堂教學活動時，要做到以人為本，將學生的全面發展作為教學的出發點和落腳點。在進行教學計劃執行的過程中，還應該從學生的角度出發，應用幸福教育理念進行教學內容的改善和優化。從而更好地培養學生的素質，提高學生的能力。例如小學班主任在進行教學實踐的過程中，不僅要通過幸福教育理念的應用在課堂上對學生的德育理念進行培養，還應該開展一些課外實踐活動，增強學生的綜合素質。例如可以讓學生參加一些文化活動，通過參與活動培養學生的道德情操，還可以拓展學生的業余愛好。使得學生在參與活動的過程中能夠學習到團結協作的精神和能力，在開展實踐活動的過程中可以提高學生的德育理念，并且通過實踐教育增強學生參與活動的幸福感。

三、 小學班主任應該加強學生的情感教育

在進行德育教育工作開展的過程中，情感教育是非常重要的一項內容。在對學生群體進行情感教育的過程中，應該遵循以人為本的教學原則。小學班主任可以通過開展情感教育，提高學生的思想道德素質，使得學生能夠增強自身的情感調控能力，幫助學生形成一個健全獨立的人格。在進行教學實踐的過程中開展情感教育活動，可以讓學生與他人進行友善的相處，還能營造一個更加積極愉悅的班級學習氛圍，有利于和諧和民主的班風建設。小學班主任在開展情感教育的過程中，還可以對學生的進步和情感意識進行全面的感受。小學班主任在進行教育活動開展的過程中也能充滿幸福感，有利于學生德育的培養。例如小學班主任在對學生進行情感教育的過程中，可以對學生進行關心和愛護，讓學生充分感受到班主任的愛。如果學生犯了錯誤，班主任也要用愛去感化學生。同時還要對學生愛的回饋進行充分的感受，體會到幸福教育理念應用的滿足感。

四、 有針對性地開展教育活動

小學班主任在對班集體進行管理的過程中，要對所有學生的個性和性格特點進行深入的了解。要對每個學生的優點和長處進行肯定，讓學生在學習的過程中能夠充滿自信心。在開展德育教育的過程中，小學班主任必須根據學生的情況開展針對性的教育。例如在對學生進行教育的過程中，如果學生擅長體育，教師可以鼓勵學生參與運動會或者一些比賽活動。如果學生比較擅長畫畫，班主任可以鼓勵這些學生積極主動的參與板報的制作。曾有一位學生性格內向、不善言辭，且上進心不強，但我努力發掘他的閃光點。鼓勵、推薦他代表班級參加學校的演講比賽，結果榮獲了一等獎，自此他變得開朗活潑、勤奮好學了。在開展教學活動的過程中，班主任要讓所有學生都能準確地找到自身的位置。在幫助學生實現自身價值的同時，讓學生獲得精神上的滿足。這種價值感的體現，不僅有利于學生幸福感的提升，還有利于學生德育意識的培養。

五、 結語

綜上所述，小學班主任的工作任務比較繁重，各項工作的難度比較大。班主任要想永遠保持教學的熱情，就要對現有的教學方式進行發現和創新。很多小學階段的學生性格特點比較獨特，班主任在教學的過程中一定要選擇合理的教育方式，對學生進行針對性的教育。從而培養班級里所有學生的自信心，確保學生能夠積極地參與教學活動。應用幸福教育理念開展德育教育工作，小學班主任應該將幸福觀念融合到教學過程中。讓學生在學習的過程中能夠充滿對未來的向往，增強學生學習的幸福感，為學生今后的全面發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：

陳振德，廣東省廉江市，廣東省廉江市石角鎮環下小學。