初探“分層學導式教學法”在中職信息技術課堂教學中的運用

摘?要：為了促進中職學生對信息技術課堂的興趣，完善課堂教育;為了全面提高課堂教學質量，完善教學工作。這對教師和學校提出了新的要求和規范，要求學校和教師完善教學教育方法以及優化教育方式。基于此，文章提出分層學導式教學法的理念，這個方法在中職信息技術課堂中運用的十分廣泛，因此文章就結合一些課堂實踐以及方法特點對分層學導式教學法進行了一些研究和探索。

關鍵詞：分層學導式教學法;中職信息技術課堂教學;運用

所謂分層學導式教學法就是去采用循序漸進的方式，這是這種方法的核心也是重點，通過引導的方法來促進學生進行學習，讓學生們對所學知識進行消化吸收，最終讓學生們能夠真正地理解和運用自己所學到的知識。特別是在中職信息技術課堂的教學過程中，這種方法對學生的學習起到了非常好的作用，完善了學生對所學知識和技能的掌握與運用。

一、 確定教學目標

想要運用好分層學導式教學法并發揮這種方法的最大作用，就必須要找一個依托的平臺，這個平臺就是信息技術的教學平臺，要設計好分層學導式教學法的教學流程，還要做好新課程標準的制定，完善新課標的要求和目的，至于教學目標更要結合教學內容來進行確定，在確定教學目標的過程中要思考如何給學生創設合理的教學情境，這些情境要聯系生活并且能夠提高學生們的學習興趣，通過這些教學情境和一些有趣的問題，提高學生們的學習興趣，讓學生們主動參與到自主學習中來，想盡一切辦法來激發學生們的學習欲望。

例如，教師在教學word插入圖片這個基礎知識的時候，可以設計一些簡單的任務，當然這些任務要與知識點相符合，能夠訓練學生們的基礎知識和技能，這些任務主要包括插入圖片以及設置圖片格式等內容和方法，通過這些簡單的任務來促進學生們的學習興趣，促進他們進行自主學習和提出問題，促進他們探究和探索問題的能力，除此之外，在利用信息技術平臺的時候，還要加強收集和加工圖片的能力，這樣可以加強學生們自主解決問題和處理問題的能力。

二、 強化學情分析

在上一節當中，我們簡要分析了如何去確定教學目標。在這個基礎上，為了保證教學具有一定的針對性，保證以學生為主體，學生不光是完成課堂教學的主體，更是教學課堂的主要涉及對象以及完成任務的對象，所以教師在設計教學任務的時候要因材施教，要緊密結合學生們的自身水平和特點以及他們對課程的認識程度，掌握每個學生的技術水平以及知識情況，在此基礎上全面分析學生們的水平，做好因材施教的工作，全面分析學生的學習環境，加強學情分析的工作，了解學生們的學習情況。只有做好這些工作才能夠設計出好的任務，才能具有針對性地去提高學生們的水平，這也為后面的一系列工作打好了堅實的基礎，促進教學組織活動的展開。

三、 加強課程設計的安排

通過上述工作順利地進行，在做好學情分析和教學目標的基礎上，就可以為課程的結構設計提供良好的依據。教師在設計學習任務的時候要結合學生的學習思維，利用歸納和綜合的思想來進行問題的實施工作，還要對提出的問題進行加工，安排小組學習進行資料的查閱，對問題進行有效的梳理，以便于進行自主學習的工作，結合教學要求和目的來幫助學生們解決問題，還要注意學生們不同的身體特點和心理特點，加強對話與交流的工作，促進小組之間互相交流與合作，最后要求學生們通過報告的形式將問題的結果展現出來。

四、 具體的應用流程

（一）創設情境導入課程

新課程的作用是非常重要的，新課程可以幫助學生們聯系新舊知識，連接學習新知識與舊知識的橋梁，可以做到承前啟后的作用。教師之間也要進行交流，通過會議借助信息技術的優勢，可以將教學目標和一些游戲活動相結合。教師通過信息技術平臺搭建游戲項目，設立一些疑問和挑戰，讓學生們在游戲中學習，在輕松愉快中獲得知識和技能，加強他們自主學習的能力，通過聽和做的方式來進行思想上的交流，促進學生們的學習興趣。比如說在教word插入圖片的時候，可以通過在視頻去引導學生觀看當地景點，要求學生們設計門票的格式，學生們可以在這個設計過程中學習這一知識。

（二）加強新知識探索

在借用信息技術平臺的時候，以任務為導向，精心設計教學課程和活動，在學生的自身認知的基礎上，采用分層方式要求學生參與到課堂上來，教師就根據實際情況來進行分層，針對每一層的不同情況進行指導工作，分小組完成任務，引導學生按照步驟來進行相關操作，采取問答練習的方式來加強學生們對知識的記憶。針對分的層次進行相關的指示，安排不同的任務和活動，安排學生們做好課堂總結和知識點的歸納。

（三）加強知識鞏固

最后但是同樣重要的是知識點的鞏固工作，通過聯系學到的知識與實踐經驗，強化專業技能和專業知識。這個環節十分重要，首先在這個環節當中需要明確任務的問題，只要解決了問題，學生們的知識才會得到應用，才會強化他們的理解能力以及分析問題的能力，因此任務在這個過程中起到了一個驅動的作用，通過任務的引導，學生們可以進行分工學習的工作。教師在這個過程中需要加強管理工作，檢查學生們的理解和應用能力，為有問題的學生及時的提供幫助，引導小組成員進行視頻演示的工作，通過這些工作，學生們就可以輕松地掌握知識和技能。最后教師還要布置一些任務，給學生留下一些課后的作業和任務，然后檢查每個學生的學習情況，根據不同的完成情況提出不同的奧球，針對性的加強指導，促進學生們的能力和知識的完善。

五、 結語

總而言之，想要完善分層學導式教學法在中職信息技術當中的運用，就必須明確運用該方法的流程，掌握每一個細節工作，做好每一個步驟，抓住應用的重難點，完善工作流程。只有這樣我們才能更去進行有效地教學，提升學生們的實踐能力和綜合能力。

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作者簡介：

陳宗虎，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市中等職業學校。