提升小學五年級數學教學有效性的幾點思考

摘?要：眾所周知，三年級數學是整個數學學習階段的分水嶺。在之后的數學知識中，大部分的數學知識更具有抽象性，對學生的數學學習能力提出更高的要求。五年級的數學教學亦是如此。針對這種狀況，小學數學教師在教學的過程中，可以從生活化教學、小組合作法以及翻轉課堂教學的角度著力，并在此基礎上，打造具有實效性、高效性以及有效性的數學課堂，增強小學數學教學有效性。

關鍵詞：小學數學;五年級;教學有效性;教學策略

在現階段的小學五年級教學過程中，教師將教學的重點集中在提升學生的數學解題能力方面，并以大量習題的方式，開展此部分內容的授課，從而達到增強學生數學學習能力的目的。但是，在實際的教學過程中，這種教學方式雖然取得一定的教學效果，但是并未注重培養學生良好的數學學習體驗，更易導致學生對數學學習產生厭倦感，不利于數學教學的長遠發展。針對這種狀況，文章注重從培養學生良好學習體驗，增強他們數學學習能力的角度著力。

一、 生活化教學，構建認知連接，增強教學有效性

生活化教學的優勢在于打造最為接近學生認知的數學授課模式，并在此過程中，真正消除學生內心與數學之間的距離感，促進學生數學學習能力的增強，讓他們從生活中學習數學，并將學到的數學知識，運用到生活中去，達到構建與學生認知的連接，增強數學教學有效性的目的。

在具體運用生活化教學的過程中，教師應注重從以下幾點著力。第一，深入解讀教學內容。為了提升學生的數學學習積極性，構建數學知識與學生認知的連接，教師必須深入了解數學知識，從學生生活的角度著力，構建具有生活性的教學模式、教學情境，激發學生的數學學習能動性。第二，注重教學的引導性。在實際數學教學過程中，教師常常發現部分學生不能準確把握思考方向的問題。為此，教師注重從知識點和學生認知的角度，對學生的思維進行引導。第三，注重教學的延展性。在學生掌握基本知識點后，教師可以引導學生從個人的生活經驗中，詮釋數學知識，運用數學知識。通過從解讀文本，引導思考以及延展視野的角度著力，教師讓學生在此過程中，加深對數學知識的理解和運用能力，增強數學教學的有效性。

二、 小組合作法，搭建交流平臺，增強教學高效性

小組合作教學的優勢在于以下三方面。第一，解決教師不能面對每一位學生開展數學教學的尷尬境地;第二，搭建自由、民主、平等的交流空間，利用學生思維的差異性，從不同的角度，對數學條件、問題以及知識進行探究，并在此基礎上，推動最終數學問題的解決。第三，通過創設具有競賽性的情境，激發學生的數學學習積極性，并在此過程中，讓學生之間相互幫助，相互協作，提升整體的數學教學效果。為了獲得以上教學效果，教師可以從以下幾點著力。

第一，注重創設開放性的問題。眾所周知，學生的成長環境不同，他們的思維方式也千差萬別，因而學生思考問題的角度略有差異。為此，小學數學教師在教學的過程中，可以創設最為接近學生生活和認知的開放性數學問題，并在此過程中，為學生的交流創造條件。第二，注重分配相應的學習職責。在合作教學的過程中，教師應結合具體的學習需要以及學生的學習水平以及性格特點，創設相應小組合作角色，達到既讓學生各司其職，又讓學生齊心協力的目的。第三，注重教學的評價性。小組合作評價既是對整個教學的反思，又為下一次的學習提供方向。教師在開展合作教學的過程中，可以綜合運用多種方式的評價模式，比如，小組評價、師生評價以及自我評價等等。

三、 翻轉課堂法，提供學習空間，增強教學實效性

在現階段的數學教學過程中，部分教師牢牢把握課堂教學的主動權，為了追求相應的教學進度，并未從學生的角度出發，開展相應的數學方面的授課，導致學生出現疲于應付教學的狀況。為了提供相應的數學學習空間給學生，讓他們享受數學學習的樂趣，教師運用翻轉課堂的方式，讓學生在課下學習知識，在課上分享知識，從而達到增強教學實效性的目的。為了獲得上述教學效果，教師可以從以下幾點入手：

第一，注重選取教學內容的適度性。為了照顧整體學生的數學學習情緒以及積極性，教師在結合整體教學情況下，根據學生的實際學習水平，選擇難易適度的內容，開展此部分內容的授課。第二，主張關注后進生。在運用翻轉課堂的教學過程中，教師應注重關注后進生的學習狀況，并針對他們出現的問題，進行啟發性地引導，激發后進生的學習積極性，讓他們的進步推動整個班級數學教學的推進，發揮更好地輻射效應。第三，注重學習成果的分享性。學生在分享學習成果的過程中，不僅可以獲得自信，而且還真真正發現個人在學習中出現的問題，從而得到相應的教學方法指導，真正增強教學的實效性。

總而言之，在開展小學數學教學的過程中，教師不僅要發現各個教學方法的特點，也應與具體的教學內容和學生的認知融合，積極承擔數學教學的開門人、引導者，讓學生在此過程中，掌握學習方法，提升學習能力。

參考文獻：

[1]張建斌.淺談小學高年級數學有效課堂教學實踐[J].讀與寫：教育教學刊，2017（1）.

[2]李亞東.小學數學有效教學實踐與有效課堂實驗研究[J].中國校外教育，2016（16）.

作者簡介：

丁小虛，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區安運司學校。