互聯網時代高職英語教學模式創新策略

摘?要：文章主要提出互聯網時代背景下高職英語教學創新的策略建議，以期高職英語教學能夠順應時代發展潮流、與時俱進的進行改革和創新，開啟英語教學的新篇章。

關鍵詞：高職英語;互聯網;創新策略

隨著我國國際地位的不斷提升以及與國際經濟關系的日趨緊密，促使我國經濟市場對英語型人才的需求不斷增高。但是，隨著新經濟形勢的形成，對英語專業人才的能力要求發生了一定的變化，促使高職英語教育應該充分認識到互聯網環境下企業對高職英語專業學生的能力要求，及時調整自身的教育方向，從而保證高職院校向社會輸送的英語人才能夠滿足企業發展的實際需求，進而保證高職英語專業學生的就業率，實現高職英語專業學生的全面發展。

一、 利用翻轉課堂開展英語教學

高職院校英語教學應當注重課堂的趣味性與情景化，利用翻轉課堂教學模式提升學生對英語的學習興趣。在傳統的教學模式中，課前預習作為英語教學中的一個重要組成部分，往往得不到教師與學生的足夠重視，流于表面形式。過多的學習量會給學生造成負面影響，漫無目的通篇預習會使學生喪失學習的興趣與信心，很難起到課前預習的真正作用。在翻轉課堂中，教師在課堂結尾時合理引入下堂課的主要內容，布置相關的作業讓學生自行查找資料，要求學生帶著課前任務來進行有目的的學習，給學生的課前預習指引了正確的方向，讓學生能夠明白下節課要學習的大致內容，并在課下完成作業解答。翻轉課堂中，教師要積極鼓勵學生們表達自己的想法，并充分肯定學生表達的亮點，及時糾正出現的語法或表達錯誤，從而培養學生的自主學習能力，大大提高課堂效率。

二、 利用微課進行英語教學

微課是互聯網時代教學模式的產物，這種教學方式就是以是短視頻的方式將教學中的難點以及重點錄制出來。也就是說，微課是一種視頻教學，內容主要就是教學中學生很難理解的部分，對于一些在課堂上沒有消化知識點的同學來說，可以回家重復地看，有利于學生們的理解，在高職英語課堂上利用微課教學一定可以達到事半功倍的效果。例如：在英語課之前，老師最主要的工作有兩個：一是制作好學生們的預習微課;二是老師要精心制作微課，滿足學生們的要求。在學習單詞“lie”時，可以從詞性上進行學習，名詞可以解釋為“謊言”，動詞可以解釋為“躺著”，在進行視頻錄制時也要適當的與同學進行交流。在課程進行時，老師要與同學們進行互動，帶動課堂的學習氛圍。簡單來說，在課中老師要營造良好的授課氛圍，從而使得學生們在輕松愉快的氛圍下學習。例如：可以在學習的過程中設置一些游戲，增強學習的趣味性，充分利用互聯網時代的教學模式。課后階段也是學生們預習與復習的最佳階段，在課后同學們在看微課學習時，要注意培養自身獨立學習英語的能力。

三、 創設模擬英語交際情境

教師可借助網絡創設一些英語的語境，選擇一些英語的電影等剪輯情境的部分，讓學生感受英語真實的語境。另外應結合學生的興趣拓展一些交際語言，而不拘泥于教材中的口語內容，提高學生的交際興趣，激發學生的口語學習動力。如在飲酒的時候碰酒杯，會說“Cheers！”但日常這樣表達就會讓交際對象覺得不合時宜，教師利用情境轉換的形式，先誘導學生們思考：“If you go to a party and your friend comes， you pick up your glass and say to your friend？”此時學生們多利用“Cheers”回復，教師替換場景;“If your relatives praise you at family gatherings， you raise your glass and say？”這樣的環境下顯然說“Cheers”有一種交易的感覺，親戚聚會畢竟不是商務談判，這時候就應該說：“I'll give you a toast”前者表示平等，后者表示尊重，口語交際表達中，教師可利用正式場合與非正式場合交流中的差異，讓學生感受口語交際的技巧，體驗口語交際的樂趣。

四、 開展混合式教學模式

在互聯網時代背景下，混合式教學模式的開展和實施可以極大地促進高職英語教學實效性的提升，混合式教學集傳統教學與網絡教學于一體，是線上教學和線下教學的有機結合，是傳統教學言傳身授與網絡學習二者兼顧的教學模式。高職生源來源具有一定的復雜性，學生英語基礎整體相對薄弱，水平參差不齊是高職英語教學中存在的現實問題，也是影響教學效果和教學質量的重要因素，同時也是教學改革面臨的一大困境。傳統課堂教學中同步遞進的一刀切教學方式忽視了學生在英語基礎、學習能力等方面存在的差異性，不能做到因材施教、量體裁衣，也容易造成英語教學“兩極分化”的現象，教學效果和教學質量也往往差強人意。互聯網時代背景下，混合式教學的開展可以使學生在網絡上自由的選擇與自身英語基礎以及學習水平相適應的學習內容，教師也可以打破傳統教學模式存在的時間和空間的限制，通過網絡平臺對不同基礎以及學習能力的學生進行因材施教，使各水平層次的學生都能夠獲得進步與提升，進而提升教學效果和教學質量。

五、 建立課下交流群

可以建立相應的QQ交流群，將學生們全部拉進群里，在群里和學生分享一些優質的教學資源，并通過群來給學生布置學習任務。還可以要求學生們在群里發言的時候，一律采用英語，從而為學生營造相關交流的環境提升，有利于學生英語應用能力的提升。還可以成立英語讀書交流會和英語角，在課余時間組織同學開展英語交流工作，讓學生有機會鍛煉自己的英語口語，提升表達能力。引導學生在進行英語學習的過程中，使用一些英語軟件進行學習。

總之，應用互聯網平臺進行學習，可以有效提升個體的學習效率。就高職英語教學而言，應用互聯網能夠有效豐富英語課堂的教學內容，有利于吸引學生更好地進行英語學習，并有效提升學生的英語綜合能力。高職院校中的英語老師，應該重視應用英語教學資源，改革相關教學模式，引導學生通過互聯網自主學習，從而有利于提升其英語綜合能力。

參考文獻：

[1]李芃.互聯網時代與高職英語教育創新[J].科技資訊，2019（32）：144-145.

[2]豆卡卡.“互聯網+”時代高職英語教育的創新[J].校園英語，2019（28）：34-35.

作者簡介：

韓雪梅，安徽省蚌埠市，安徽省第一輕工業學校。