匠心巧設(shè)計(jì)，課堂有實(shí)效

摘?要：名著閱讀如何精教活學(xué)？文章主要通過創(chuàng)設(shè)“活學(xué)”情境、傳授名著閱讀方法、向整本書閱讀拓展三種方式展開，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，激活語文閱讀課堂，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：課堂設(shè)計(jì);名著閱讀;精教活學(xué)

隨著素質(zhì)教育的全面推廣以及高考在人才選拔上對(duì)綜合人文素養(yǎng)的重視，高中語文教學(xué)中的閱讀課擺在了非常重要的位置，從報(bào)刊閱讀到文學(xué)名著閱讀，從群文閱讀答到整本書閱讀，成為中學(xué)課堂要研究的閱讀內(nèi)容。高中語文教材，無論是必修還是選修，名著閱讀教學(xué)都要占很大空間。如何才能保證閱讀課堂有實(shí)效？需要語文教師運(yùn)用匠心為學(xué)生巧妙安排設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，傳輸方法，拓寬視野，實(shí)現(xiàn)精教活學(xué)。

一、 名著閱讀在高中語文教學(xué)中的作用

高中階段的學(xué)生，處于思想比較活躍的狀態(tài)，他們的三觀也趨于成熟。名著閱讀，能夠塑造學(xué)生良好的道德行為，健全學(xué)生的人格和品質(zhì)，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。名著中蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵和文學(xué)形象，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，升華學(xué)生的精神和心靈境界，還有助于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的道德觀和價(jià)值觀，從而真正提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

高中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語文能力素養(yǎng)的提升，學(xué)生通過閱讀名著，積累豐富的文化知識(shí)和閱讀、寫作技巧，有助于鍛煉語言表達(dá)能力，提高閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。名著閱讀教學(xué)，其功用還要指向拓寬學(xué)生的思維深度和知識(shí)廣度，指向夯實(shí)學(xué)生的人文基礎(chǔ)，完善人格品性等等方面。

二、 高中語文名著閱讀精教活學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)“活學(xué)”情境

精教活學(xué)，就是教師圍繞學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、語文基礎(chǔ)和性格興趣等方面，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，規(guī)劃閱讀任務(wù)，從多個(gè)角度去激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)展開閱讀，促使語文課堂真正活起來。為了進(jìn)一步增強(qiáng)名著閱讀教學(xué)的實(shí)效性，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生“活學(xué)”的教學(xué)情境，來激發(fā)起學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛文學(xué)名著閱讀的良好習(xí)慣，促使學(xué)生在名著閱讀之中獲得教育，使其終身受益。大部分學(xué)生在閱讀名著的起初階段，擁有高漲的熱情和沉醉的狀態(tài)，但是隨著閱讀時(shí)間的加長(zhǎng)，就會(huì)逐漸分散注意力，有所懈怠，所以語文教師所創(chuàng)設(shè)的閱讀情境，要盡可能以興趣維持為主，讓學(xué)生在多樣化的情境中獲得充分的閱讀體驗(yàn)，從而感受名著的魅力和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)的提升。

比如人教版中的《林黛玉進(jìn)賈府》一課。本課節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》，教學(xué)目的包括讓學(xué)生在閱讀之中欣賞小說的環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)計(jì)和人物塑造，不斷豐富自己的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)主題認(rèn)知。因此，教師可以借助多媒體作為教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放《林黛玉進(jìn)賈府》的電視劇視頻片段，幫助學(xué)生直觀全面的了解人物的外表、語言、行動(dòng)和心理，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情和活力，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》整本名著的閱讀欲望。在布置了《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀任務(wù)的過程中，利用課前5分鐘，讓學(xué)生走上講臺(tái)，分享閱讀心得。在這樣的交流里，學(xué)生從作品人物、作品語言、作品背景等多方面自選小切口，做出小研究，談?wù)勑◇w會(huì)，閱讀的收獲卻是大大的。

（二）傳授名著閱讀方法

在語文名著閱讀課堂中，教師要為學(xué)生傳授名著閱讀的正確方法，從而增強(qiáng)學(xué)生名著閱讀的實(shí)效性。

一要讀前言、后記和目錄。對(duì)寫作背景、作者情況、寫作目的、大致內(nèi)容做初步了解，做到心中有數(shù)。

二要精讀與略讀相結(jié)合。語文教師要根據(jù)名著的篇幅，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇精讀、略讀和速讀的方式，確保學(xué)生的閱讀效率和能力得到明顯提升。

三要帶著問題做探究性閱讀，讀后感要形成文字或小論文，將閱讀和做讀書筆記結(jié)合，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。還要善于借助工具書及相關(guān)參考資料，豐富自己的閱讀見解。

四要倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。比如鼓勵(lì)小組合作閱讀，鼓勵(lì)帶著個(gè)人思考閱讀，鼓勵(lì)圖文視頻相結(jié)合的多樣化閱讀，鼓勵(lì)以寫促讀等等。名著個(gè)性化閱讀，徹底突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的限制，學(xué)生主體的自主意識(shí)得到充分尊重，閱讀動(dòng)力更足。

以沈從文《邊城》閱讀為例，可以展開以“《邊城》之美”為主題的探究性閱讀;可以帶著任務(wù)（如將《邊城》改寫成詩歌）完成以讀促寫、以寫促讀，進(jìn)行高品質(zhì)閱讀。

（三）向整本書閱讀拓展

人教版高中語文教材中的名著，都是一本書的故事節(jié)選，要增強(qiáng)學(xué)生的名著閱讀實(shí)效，語文教師就要開展整本書閱讀活動(dòng)。整本書閱讀在今天語文教學(xué)中已經(jīng)不是新詞，好處不必贅述，需要研究的是如何安排時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、檢測(cè)反饋等。

以我個(gè)人的教學(xué)嘗試為例，對(duì)于整本書閱讀有以下安排：一要定閱讀時(shí)間，二要定讀物對(duì)象，三要明確讀書筆記任務(wù)，四要安排讀寫報(bào)告會(huì)，五要設(shè)計(jì)閱讀檢測(cè)題。比如高一階段，上冊(cè)讀《老人與?！?，下冊(cè)讀《邊城》，寒假讀《巴黎圣母院》，暑假讀《紅樓夢(mèng)》《論語選讀》。平時(shí)確保不少于兩節(jié)閱讀課時(shí)間，學(xué)生上交的摘抄作業(yè)里要求有“名著閱讀”板塊，讀寫報(bào)告會(huì)專門圍繞名著展開，月考試題里圍繞近期的名著閱讀設(shè)計(jì)10分左右的試題，等等。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在高中語文名著閱讀教學(xué)中，語文教師要圍繞學(xué)生主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，多措并舉，充分激發(fā)閱讀主動(dòng)性，讓語文閱讀課堂活起來，實(shí)現(xiàn)精教活學(xué)的教學(xué)目的，為大語文鋪路，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升著力鋪墊。

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作者簡(jiǎn)介：

黃發(fā)文，重慶市，重慶市中山外國(guó)語學(xué)校。