實施分層教學，實現中職英語教學目標

摘?要：在班級授課制下，分層教學便于促進每一個學生發展，實現教學目標。在文章中，本人將以中職英語教學為例，從學生分層、教學目標分層、課堂教學分層和教學評價分層這四方面入手，就如何實施分層教學，更好地實現中職英語教學目標進行詳細說明。

關鍵詞：中職英語;分層教學;實施策略

新一輪課程改革的核心理念是：使每一個學生在教學活動體驗過程中，實現有效發展。此理念也是各學科教學的主要目標。學生是存在個性差異的。因此，踐行課改理念，需要教師在組織教學活動的時候，尊重學生的個性差異，且以學生的個性差異為基礎，實施分層教學。以中職英語教學為例，我在實施教學的時候，一般如此應用分層教學模式：

一、 學生分層

學生是實施分層教學的依據。簡單地說，分層教學的實施是為了使學生獲得發展，學生的發展實際情況是實施分層教學的依據。所以，在組織中職英語分層教學的時候，教師首先要立足學生的個性差異，將他們劃分為不同的層級。

一般情況下，我在組織英語教學的時候，會根據學生的英語基礎、學習興趣和自主學習能力將他們劃分為三個層級。其中，第一個層級是學優生，他們英語基礎扎實，有著濃厚的學習興趣，自主學習能力也比較強。第二個層級是中等生，他們英語基礎一般，盡管對英語學習感興趣，但是自主性較差，在參與教學活動的時候，需要教師督促和指導。第三個層級是學困生，他們的英語基礎薄弱，學習興趣不高，學習習慣不良，很少自主學習，就算有教師的督促和指導，也會出現逃避學習的問題。在劃分了學生層級之后，我將據此設計不同的教學目標、教學活動。需要注意一點，學生是動態發展中的人，在教學活動實施過程中，教師還要立足學生的實際發展情況，對分層情況進行調整，借此增強學生的英語學習動力，為更好地實現教學目標打下堅實基礎。

二、 教學目標分層

教學目標是學生參與英語教學活動的依據，也是學生英語學習發展的方向。既然學生是有不同層級的，那么，為了使每一個學生獲得有效發展，在組織英語教學的時候，教師需要聯系學生分層情況，結合教學內容，設計不同層級的教學目標，為不同層級的學生指出英語學習方向。

以Nice to meet you為例，在實施教學之前，結合學生分層情況和教學內容，我設計了如此分層教學目標：第一層級的學生，需要掌握本單元出現的單詞，能利用這些單詞組建對話，進行交流，能用所學介紹新同學、新同事，能保持英語學習興趣。第二層級的學生，需要掌握本單元出現的單詞，對文本中的對話進行背誦，學會使用簡單的語句介紹他人，能提高英語學習興趣。第三層級的學生，需要掌握本單元出現的單詞，能按照教材中呈現的內容進行朗讀對話，能在他人的幫助下簡單介紹他人，能克服英語學習自卑感。

三、 教學活動分層

教學活動的實施是促進學生發展，有效實現教學目標的主要途徑。分層教學模式在中職英語教學中的應用，要求教師立足學生分層情況和設計的分層教學目標，采用不同的教學方式組織教學活動。且在教學活動實施過程中，要兼顧所有學生，使每一個學生都獲得參與英語課堂學習活動的權利，且能通過與他人的互動，獲得知識，發展能力。我在實施中職英語分層教學的時候，根據學生分層情況，一般會使用階梯式教學法。

仍以Nice to meet you為例，在實施課堂教學活動的時候，我鼓勵第一層級的學生對第二和第三層級的學生進行觀察和指導，起到“小老師”作用。針對第二和第三層級的學生，我則結合教學內容，設計不同難度等級的問題，對他們進行訓練。比如，第三層級的學生，我會進行朗讀訓練，要求他們在第一層級學生的帶領和監督下，反復地朗讀本單元的對話，潛移默化地形成語感。第二層級的學生，則要在反復朗讀之后，與第一層級的學生進行對話，在第一層級學生的引導下，掌握基礎的語言知識。第一層級的學生因為與第二和第三層級學生進行了互動，他們無形會獲取語言知識，鍛煉語言能力。如此教學，不僅可以降低教師的教學負擔，還可以驅動各個層級學生發展，更好地實現教學目標。

四、 教學評價分層

教學評價是中職英語教學的重要組成部分，也是促進學生發展，實現教學目標的重要手段。在實施分層教學的時候，學生的發展是出發點和落腳點，所以，教師要善于觀察每一個學生，立足每個學生的課堂參與情況，學習情況和作業完成情況，以賞識的眼光給予肯定，借此使每個學生能樹立自信心，自主地投身英語學習活動。

我在實施中職英語分層教學的時候，一般會采取師生評價和生生互評的方式，發現學生的進步之處，據此給予肯定。

總而言之，在實施中職英語教學活動的時候，教師要在新課改理念的指導下，應用分層教學模式，對學生分層，設計分層目標，組織分層教學活動，實施分層評價，在克服一刀切教學弊端的過程中，做到因材施教，是每一個學生都能獲得發展，更好地實現教學目標，提升英語教學質量。

參考文獻：

[1]姚柯佳.關于職業學校英語教學中分層教學理念的應用研究[J].江西電力職業技術學院學報，2018，31（8）：31-32.

[2]黃穎.淺談中職英語教學中“量體裁衣”式的分層教學模式[J].課程教育研究，2018（23）：134-135.

作者簡介：

黃海燕，廣西壯族自治區百色市，廣西百色平果市職業教育中心。