淺析情境教學(xué)法在提高初中語文教學(xué)課堂有效性的研究

摘?要：新課改教育要求的提出，將學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展作為教育的目標提出，情境教學(xué)法被提出引進，它可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。文章是站在情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀、優(yōu)勢的視角下提出的，通過一些具體的措施來幫助語文課堂教學(xué)實現(xiàn)有效應(yīng)教學(xué)，教師因此應(yīng)該積極設(shè)計教學(xué)模式方法，設(shè)計豐富的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)變得生動活潑，促進語文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中語文;課堂有效性

情境教學(xué)法經(jīng)過實踐證明具有很強的功效，特別是在初中語文教學(xué)中，它可以在教師的設(shè)計下讓語文課堂充滿場景化，娛樂性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。因此，教師要提高自身專業(yè)性，全面、系統(tǒng)的將情境教學(xué)法應(yīng)用到語文教學(xué)之中，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進語文教學(xué)課堂的有效性。

一、 情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

情境教學(xué)法是一種打破傳統(tǒng)的被動式的課堂教學(xué)現(xiàn)狀的一種教學(xué)方法，它是一種實際的教學(xué)模式，在語文課程教學(xué)標準中情境教學(xué)法根據(jù)語文教學(xué)目標和教學(xué)特點，營造了一種場景、實際性的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生真正的從各個器官來感覺生活化的細節(jié)，學(xué)生在其中可以不受限制的自由想象，體驗語文教學(xué)的魅力，也可以讓學(xué)生提高自身對語言的一種審美能力，情境教學(xué)法分為事物情境、模擬情境、問題情境和想象情境等。現(xiàn)在的語文課堂教師們在應(yīng)用情境教學(xué)時，在情境設(shè)計上花費很多心思，但是不重視對學(xué)生情感體驗的一種培養(yǎng)，教師通過設(shè)計種類豐富的情境，讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會語文知識，領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，對此，教師應(yīng)該個根據(jù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的掌握度，來營造有針對性的情境。首先教師需要鉆研語文教材，在整理單元知識的同時將情感體會法融入情境中，帶動學(xué)生參加，其次對于語文教材中的故事類、小說類、喜劇類的內(nèi)容，教師們可以設(shè)計表演情境、想象情境、模擬情境等，對于那些短篇的詩歌，教師讓學(xué)生詩歌朗誦，分角色讀，讓學(xué)生在一種意境美中學(xué)習(xí)知識并理解內(nèi)容。最后，教師要帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生感受文章中的情緒詞語、對話、人物心理活動等，來體會豐富的情感，感同身受的豐富自己情感世界，掌握生活真理。

二、 情境教學(xué)法在語文教學(xué)課堂中存在的問題

第一，情境創(chuàng)設(shè)模式?jīng)]有針對性。因為教師在教學(xué)時，往往都會忽視教學(xué)內(nèi)容，無法做到有效的結(jié)合，因此教學(xué)方法需要立足于學(xué)生實際，才會發(fā)揮它的作用。現(xiàn)在初中語文教學(xué)內(nèi)容相對于較淺，教學(xué)目標也不全面，情境教學(xué)法在實踐時，往往都會和具體的教學(xué)步驟相分離，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時，很難跟上教師的教學(xué)進度，因此導(dǎo)致語文課程也很難有成效。第二，情境的營造沒有實效性。現(xiàn)在隨著科技時代的來臨，很多老師都會選擇用多媒體教學(xué)工具來設(shè)計教學(xué)情境，但是在設(shè)計時，沒有把握好時間和尺度，就會產(chǎn)生過度的作用，多媒體占用了大部分教學(xué)時間，學(xué)生因此很難對其他環(huán)節(jié)產(chǎn)生適應(yīng)性。像在《皇帝的新裝》課程學(xué)習(xí)時，教師就對皇帝過街進行過多展示了，沒有抓住重點，帶偏學(xué)生的思路，也不利于控制課堂秩序，另外，這種直觀的感受也讓學(xué)生減少了思考的時間，限制了學(xué)生的想象力。第三，創(chuàng)設(shè)情境過多，沒有抓住核心要點，深度不夠。教師要注意在設(shè)計課堂情境是要適當，避免過多，不要設(shè)計內(nèi)容復(fù)雜的情境，要精簡，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)領(lǐng)悟真諦，在內(nèi)容挖掘上多用些時間，可以讓學(xué)生多課本內(nèi)容深入理解，達到課堂有效性。

三、 情境教學(xué)法在提高初中語文教學(xué)課堂有效性的研究策略

首先，結(jié)合課本內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。教師在初中語文教學(xué)時一定要結(jié)合語文課本內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，展開優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動，這樣才有利于課堂教學(xué)成果的實現(xiàn)。教師在設(shè)計每一節(jié)的情境時，要把握文章的結(jié)構(gòu)，抓住主題單元，以教學(xué)目標的情境核心，讓學(xué)生整體感知教師的思路和情境，學(xué)生在特定的情境中，通過想象、思考深入理解情境的深意。另外，教師要注意在設(shè)計情境時，要了解學(xué)生生活，從實際入手，讓情境具有實踐性、體驗性，只有符合學(xué)生本身學(xué)習(xí)，才能適用學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。其次，營造和學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。部分初中生學(xué)習(xí)能力低，知識面較窄，部分初中生受當前信息時代的影響，思想覺悟高，因此就需要教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要了解學(xué)生本身、分析他們的背景、學(xué)習(xí)能力、性格等，營造個性的情境，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)，讓每一個學(xué)生都積極地參與到其中。最后，重點創(chuàng)設(shè)情感情境，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)對語文的學(xué)習(xí)要建立在生活觀的基礎(chǔ)上，通過，語感、語言、文字等的訓(xùn)練培養(yǎng)，塑造他們的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在進行情境設(shè)計時要充分注入情感理念，多進行情感化的描述，讓學(xué)生自己感知、領(lǐng)悟課本的情感價值，形成自己的情感價值觀，最后獲得語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法符合新課改的要求，符合學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求，更符合語文教學(xué)有效性的提升。所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要關(guān)注學(xué)生本身，和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生積極自覺的進入到情境之中，真實的感受文章中的意境，刺激自己情感的流露和表達，教師和學(xué)生在課堂上積極配合，共同營造語文教學(xué)課堂的獨特意境，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，也提升語文教學(xué)效果。

參考文獻：

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作者簡介：

江家秀，四川省內(nèi)江市，四川省內(nèi)江市資中縣球溪高級中學(xué)。