趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的實踐探析

摘?要：新課程改革為小學數學教學工作帶來了新的機遇與挑戰，數學教學不僅要圍繞數學知識講解展開，更為關鍵的是在教學中創新教學方法，在趣味性的教學環境中幫助學生強化數學應用能力。小學是學生成長發育的關鍵時期，數學知識本身對邏輯思維能力要求較高，對于低年級學生而言，傳統的說教式授課方式過于死板，學生無法保持高度的專注度融入課堂，運用趣味性教學方法就顯得尤為重要。文章簡單分析了當前小學低年級數學教學存在的問題，結合實際教學經驗提出了趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的實踐策略供參考。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;實踐活動

一、 引言

小學低年級學生思維能力尚不成熟，缺乏自我管理、自主學習的能力，這是當前小學低年級數學教學工作面臨的主要問題。素質教育背景下，以人為本的教學理念深入人心，結合低年齡段學生實際特征選擇恰當的教學方法尤為重要。趣味性教學通常是指在教學中融入游戲、比賽等多元化的教學形式，營造寬松自由的學習氛圍，并不斷激發學生學習興趣以提高低年級數學教學效果。當前越來越多教師開始在小學低年級數學教學中應用趣味性教學方法，但是由于對趣味性教學的理解不夠深刻，導致實際教學效果無法滿足預期要求。面對這樣的情況，教師必須結合學生實際情況創新教學方法，讓數學課堂充滿趣味。

二、 當前小學低年級數學教學存在的問題

在傳統教學理念的長期影響下，許多小學數學教師仍然采用填鴨式的教學課堂，在教學過程中沒有考慮到低年級學生的認知能力，知識將教學工作當成一項任務來完成，教學過程中互動不足，課堂氣氛沉悶。當前小學生缺乏數學學習興趣是小學數學教學中面臨的重大問題，低年級階段是學生初次接觸數學知識的時間，許多學生對數學有著天然的畏懼心理，抽象復雜的數學知識讓學生望而生畏。小學階段學生思維活躍，對于學習難以保持高度的集中力，從教師教學方法選擇的角度來看，許多教師仍然保留著說教式的教學習慣，對某一知識點反復強調，通過課堂內外訓練幫助學生鞏固知識，缺乏趣味的教學方式不利于學生思維發展。

三、 在小學低年級數學教學中應用趣味性教學方法的積極意義

趣味性教學方法通常強調通過充滿趣味的教學觀點、教學手段來營造趣味性的課堂氛圍，引導學生感受學習的樂趣，進而激發學生學習積極性。數學本身是一門對邏輯思維要求較高的學科，學生學習效果的好壞很大程度上受到邏輯思維的影響，將趣味性教學方法應用在小學低年級數學教學中，在學生主動思考的同時鍛煉了學生邏輯思維能力。從促進學生創新思維的角度來看，在全新的趣味教學理念影響下，探究式教學、情境教學、分層教學等多種教學方式共同發揮作用，能夠充分發揮學生的主觀能動性，在低年級階段鍛煉學生創新思維。

四、 趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的實踐策略

（一）創設生活化教學情境

數學是一門源于生活又高于生活的學科，小學低年級數學教學中，教師可以抓住教材與生活之間的聯系，創設生活化的教學情境，幫助學生在深入理解數學知識。具體而言，教師首先要對教學內容充分熟悉，根據教學內容和學生實際情況選擇恰當的情境創設契機，通過語言引導、背景故事鋪墊等多種形式創設情境。此外，由于小學低年級學生年齡尚小，事物認知能力存在一定不足，情境創設時教師還應考慮到情境中的互動設計，情節和語言盡量簡單化。

舉個例子，在學習人教版小學數學“認識人民幣”和“100以內加減法”相關知識的學習中，教師可以結合學生生活中的經驗，創設超市購物的情境。周末小明同學和家長一起到超市買生活用品，一個枕頭48元，一瓶洗發水42元，買這兩個物品一共要花費多少元，小明給了收銀員100元，還需要找零多少元。生活中購物的場景十分常見，在創設情景時，教師可以融入人民幣的認知、100以內數的加減法知識，趣味性的情境內容能夠激發學生學習興趣，幫助學生在還原生活活動的同時提高數學知識應用能力。

（二）開展游戲化教學活動

小學低年級學生生性活潑好動，對游戲有著天然的興趣，結合學生的這一特征，教師可以在教學中開展游戲化的教學活動，幫助學生在趣味游戲中感受數學知識的魅力。具體來看，教師在教學時應當尊重學生天性，在游戲與數學知識相結合的過程中消除學生疲勞感，營造輕松愉悅的學習氛圍。

舉個例子，在學習人教版小學數學“有余數的除法”相關知識點時，教師可以在教學中滲透數學游戲，根據學生學習能力的強弱兩兩搭配在一起，教師在黑板上寫下除法公式，參與游戲的學生快速計算，其中一位學生報商，一位學生報余數。在教師的訓練和引導下，學生的計算能力大大提高，以游戲盒比賽的形式開展計算訓練活動，學生的積極性更容易被調動起來。

（三）巧用信息化教學輔助

社會經濟的發展推動了信息技術的進步，在小學低年級數學教學中應用趣味性教學方法，教師可以巧妙利用信息技術的輔助功能，為學生呈現更加豐富的素材。在選擇教學素材時，教師應當先了解學生的興趣愛好，動畫、音樂等等都是小學低年級學生感興趣的內容，在課堂導入環節，教師可以從動畫片中獲取靈感，引出數學問題。教師還可以利用多媒體課件的動態展示功能，在運算、公式定理講解時制作動態展示的內容，吸引學生注意力，實現趣味性教學。

五、 結語

總而言之，趣味性教學方法的實施能夠幫助教師優化教學效果，起到活躍課堂氣氛、促進學生創新思維發展的作用。作為新時代小學數學教師，必須深入了解學生的實際情況，在教學中總結經驗，形成獨具特色的教學模式。趣味性教學方法的應用是對傳統教學模式的突破，創設生活化教學情境，開展游戲化教學活動，巧用信息化教學輔助功能，小學數學低年級課堂才能充滿趣味，才能在輕松愉悅的學習氛圍中促進學生的全面發展。

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作者簡介：

孔林萍，湖北省襄陽市，老河口市江山小學。