現代學徒制下的班級管理探討

摘?要：班級管理是人才培養目標實現的牽引力，是學生管理良性發展的重要渠道。現代學徒制教育，使班級學習地點不再僅限于學校，企業甚至校外都是學習的場所，學生管理變得更加復雜。為了更好地對接、適應、推動現代學徒制下的學生管理工作，提高班級管理實效，特制定本若干意見。

關鍵詞：現代學徒;班級管理;企業文化

一、 實施班級責任制

全面落實班級責任制實施意見，進一步強化誰的班級誰負責、誰的責任誰承擔的責任意識，全面促進班主任更好地履行工作職責和工作要求，以高度的事業心、責任感，積極主動地做好學生教育和班級管理工作，為學生進入企業學習奠定良好基礎。要明確班主任是班級管理的第一責任人，對本班級學生教育管理、班集體建設、學風建設負總責。班主任要圍繞專業人才培養方案，認真分析班情、學情，制訂實施班集體建設規劃和日常教育管理工作計劃，努力提高學生綜合素質，促進學生可持續發展。另外要狠抓班級責任制的落實，切實加強試點班班集體建設，落實班級管理主體責任，調動班主任工作的積極性、主動性和創造性，更好地促進文明班級、和諧班級建設。

二、 實施企業化管理模式

要在班級管理中引入企業管理的思路，通過借鑒企業管理中的先進理念，創造和模擬企業情境，規范學生行為，讓學生提前感受企業文化，盡快縮小與企業之間的距離，適應現代企業的管理方式。

（一）職業裝

結合素質課程職業形象教學內容，對學生進行職場形象課程講解，加強學生職業形象認同感，組織學生著職業裝參加教學活動及學生素質拓展活動。

（二）學生工牌

采集學生基本信息按照統一模板制作工牌，組織學生授牌儀式，在日常工作、學習中要嚴格執行佩戴工牌的相關規定。

（三）教室文化墻建設

在教室內設置學生活動、學生風采、優秀作品、光榮榜、感恩墻等版塊，定期更新文化墻內容，組織學生參與文化墻建設中，打造溫馨的學習環境。

（四）無手機課堂

教室手機袋上墻，做好學生姓名標貼，課前全體學生關閉手機后自覺提交至手機袋，班主任做好檢查記錄。

（五）企業化管理隊伍

班級以競聘形式選拔班級管理隊伍，崗位設置參照裝飾行業企業工作崗位設置（如總監、設計經理、行政主管），考核通過后授予具有班委標識的學生工牌。

三、 實施積分制管理

在常規的百分量化考核的基礎上，借鑒現代企業先進的積分制管理方式，對學生實施積分制管理。即把積分制這種成熟的管理方式引入到學生的日常考核、行為養成、職業素質、創新創業、團隊意識的培養等諸多方面。在實施過程中，與企業員工的獎勵掛鉤，根據《企業員工考核細則》，由部門經理（班干部）對員工（學生）進行考核，并根據考核結果，評定“星級員工”進行表彰。

在實施積分制過程中，將學生的基本信息、工作時間、積分考核情況等信息輸入學生工作管理系統。保證企業師傅、專業教師、學管人員都能通過此管理系統隨時對學生進行管理和指導，讓更多學生在現代學徒制模式下受益。

四、 實施現代學徒制班級動態管理制度

學生在進入企業學習前，按照專業考核成績分為A/B班，重新選配A/B班班主任。學生進入企業后，由企業師傅指導學生實崗實訓，由A/B班班主任配合企業師傅對學生實施日常動態教育管理。學管人員要定期巡視校外課堂，與企業領導和企業師傅進行溝通，及時解決學生在企業學習中存在的問題。

A/B班班主任工作職責如下：

（一）負責組織本班學生完成教學實踐前的各項任務（安全、管理、時間安排等），負責做好企業實踐學生《“分層分類”教學安全協議書》的簽訂。

（二）負責建立班級聯系群，通過群組安排相關工作。按要求記錄學生詳細信息（包括企業、家長的工作單位、住址、聯系電話等）。

（三）負責與本班學生保持聯系。每月班主任至少要與本班學生聯系四次，了解檢查學生實踐情況，并做好檢查和談話記錄。堅持每周不少于一次下點巡查，與學生見面，做好學生學習工作情況的檢查記錄，發現問題及時處理，重大問題應及時向相關部門報告。

（四）每月上交一次班級實踐情況報告總結，準時參加學工科召開的工作例會，不得無故缺席，及時匯報本班存在的問題，提出整改措施。

（五）與學生家長保持聯系，了解學生的家庭情況，隨時掌握學生思想動態。

（六）提醒督促學生按時完成校內各項工作學習任務。

（七）學期末，提醒學生上交教學實踐總結，指導督促學生完成有關實踐表格的填寫。教育學生遵守實習單位的規章制度和操作規程，注意施工安全。

（八）做好學生晚上的安全監控工作。每晚以手機拍照形式進行查寢并于當晚及時反饋至年級群。

（九）做好每日學生實踐到崗考勤工作，按時填寫考勤表，每周日晚交學工科。

（十）按時完成學校布置的其他工作。

五、 實施家訪全覆蓋，構建多方育人體系

結合現代學徒制教學特點，建立學生家訪檔案，明確家訪形式，發揮學生間朋輩輔導作用，讓學生、家庭、學校、企業共同參與學生家訪實踐活動。以面訪、電訪、網絡訪問、同學訪、師傅訪等多種形式實現班級學生家訪全覆蓋，形成多方育人合力。

（一）建檔設卡，明確家訪對象。根據學生個人及家庭實際，明確學生“校、企、家”攜手育人工作任務。

（二）以學校為紐帶，聯動企業師傅、學生家長、學生同伴等搭建“校、企、家”聯合育人平臺，形成師徒、師生、親子、同窗間多方育人合力。

（三）形成多方聯合育人的運行模式，企業師傅負責專業技能提升，學生家長負責社會責任心養成，班主任負責做好學生日常考評及心理輔導。

（四）搭建“校、企、家”家訪信息平臺，利用新媒體技術、信息平臺推送學生培訓、學習等內容，讓家長、企業實時跟進學生教育進程。

（五）形成“校、企、家”多方育人考核機制，制定家訪工作考核辦法，完善考核制度，將家訪工作列入育人工作量考核。

六、 優化學工考核項目

結合現代學徒制工作實際，對育人工作量考核進行優化或置換，充分調動班主任工作積極性和學生參與活動的力度。譬如在學生獲獎方面，可結合校外課堂學習成績進行轉化，將學生在企業工作中的實際簽單量作為項目成果，把老師在指導學生學習的過程作為班主任精品項目申報。在校級“學生之星”評選推薦類別中增加一項“企業實踐之星”，表彰在企業學習中服從公司管理，各方面表現優秀，為公司發展做出貢獻的學生。在素質教育成果方面，可以將校外課堂A/B班在企業取得的榮譽轉化為學生參加校級以上非專業技能競賽榮譽;將企業行業協會組織的相關競賽類活動作為非專業競賽項目，獲得的榮譽按照市級、省級、國家級分別進行分值核算。

作者簡介：

雷霆，湖北省襄陽市，襄陽職業技術學院。