小學生傾聽習慣的培養(yǎng)

摘?要：傾聽是一種能力、一種素質，一種思維習慣。良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽能力是學好各門學科的基本功。在如今活躍的數學課堂中，學生光會表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。只有這樣，學習效果才能最優(yōu)化。培養(yǎng)學生的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，既能幫助學生博采眾長，彌補自己的不足;又能讓學生觸類旁通，萌發(fā)靈感;還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質。

關鍵詞：小學生;傾聽習慣;培養(yǎng)

美國青年研究中心將“注意聽他人講話”當作學生合作學習成效的決定因素——社交技能之一。良好的傾聽習慣會對學生的人生產生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發(fā)現在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數告訴我們，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時，一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。而對小學生來說，“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。會傾聽必然會思考，會思考必然會表達，會表達必然會理解。課堂上的傾聽尤為重要，它包括教師傾聽學生的發(fā)言，學生傾聽教師的發(fā)言，學生傾聽學生的發(fā)言，怎樣培養(yǎng)小學生的傾聽習慣呢？文章結合教學實踐，談談在數學課堂中培養(yǎng)傾聽習慣的一些具體做法：

一、 創(chuàng)設生動活潑的情境，吸引學生樂于傾聽

現代心理學證實，小學生的有意注意時間只能維持在20分鐘左右。即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。教師要充分利用學生的心理特征，善于結合教學內容，充分利用教材中的卡通形象，通過多媒體把學生帶入生動有趣的情境之中，激活兒童心態(tài)，為學生打開學好數學的大門。

例如，在教學人教版一年級《多一些、少一些、多得多和少得多》時，在主題圖中添加了一個小兔和藍貓老師，講了一個故事：小猴做了34個，小貓做了38個，小兔只做了4個，藍貓老師于是批評了小兔，小兔不服氣地說：“我做的比小貓少，小猴不也做的比小貓少嗎！為什么單單批評我呢？”藍貓老師說了：“聰明的小朋友，你知道我為什么批評小兔嗎？”學生聽的入了神，整堂課氣氛非常活躍，不僅順利完成了教學任務，也培養(yǎng)了學生良好的傾聽習慣。

二、 評價力求真誠與恰當，激勵學生積極傾聽

“給兒童以勞動的快樂，學得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！薄K霍姆林斯基。社會心理學家也認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師要對學生賦予個性化的激勵性語言評價，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。例如：課堂上教師經常會說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，既不會干擾教學的程序，又不會使孩子情緒過分激動，激勵學生不斷努力，持續(xù)發(fā)展，豈不是一舉兩得嗎？因此，我們要善于發(fā)現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？

三、 教給正確的傾聽方法，促使學生善于傾聽

學會傾聽，需要良好的指導。教學生學會傾聽是教師的重要責任。在教學實踐中，我們注意從以下三個方面優(yōu)化對學生進行“聽”的指導：

首先，榜樣示范。“行勝于言”，學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子。為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生在發(fā)言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發(fā)言的時候做其他事，不輕易打斷學生的發(fā)言。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍;既表達對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信，又為學生養(yǎng)成傾聽習慣樹立了可感的榜樣。

其次，細化要求。教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見;三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法;四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。

最后，課堂訓練。聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。為了培養(yǎng)和提高學生“聽”的能力，在教學中我們應抓住一些可利用的機會，隨機進行“聽”的訓練。如：

（一）打手勢法

利用打手勢的方法培養(yǎng)學生傾聽能力。如在做一些比較簡單的練習題時，讓學生當小評委，用不同的手勢表示對與錯。學生在這種任務驅動下，勢必會比較專心地傾聽。

（二）游戲法

利用游戲形式培養(yǎng)學生傾聽能力。如：“傳話”游戲，讓學生通過傳達一句話，訓練學生的傾聽能力;又如利用角色變換的方法，讓學生來當小老師，講述一些不是很復雜的知識點或進行提問。這樣即可增加學習新鮮感，讓學生樂于傾聽，從而避免了學生的聽覺疲勞聽起來。

（三）認真記筆記法

這是集中注意力的好方法。做筆記不僅僅是能記重要的話語，它的另一個重要功能就是訓練專注傾聽的能力，甚至可以訓練速記，這樣可以促使自己聽人說話時專注如一。

當然，學會傾聽的方法是多種多樣的，遠不止這樣幾種。只要選擇最適合自己的方法，長期堅持訓練，一定會取得好的效果。

記得有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，習慣的力量是巨大的。培養(yǎng)傾聽習慣的過程是教師和學生的雙邊過程。只要教師善于捕捉教育契機適時引導，良好的傾聽習慣一定會內化成孩子們的素養(yǎng)。

作者簡介：

林海萍，福建省莆田市，福建省莆田市城廂區(qū)教師進修學校。