論教育心理學(xué)在技工院校教學(xué)管理中的有效應(yīng)用

摘?要：技工院校是培養(yǎng)學(xué)生定向技能的專業(yè)教育機構(gòu)。他們辦學(xué)的目的是為中考不及格和渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生提供新的機會。技工院校的存在也為國家和社會提供更好的專業(yè)人才開辟了一條新的道路。然而，技工院校的學(xué)生普遍受教育程度中等，知識和年齡差異很大，思想意識差異也很大，這給教育管理帶來了一定的麻煩。在當(dāng)前形勢下，如何提高學(xué)生的思想認識，促進學(xué)生的健康成長，學(xué)會表現(xiàn)和學(xué)會做事是技工院校教育面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);技工教學(xué)管理;應(yīng)用

隨著我國教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和新課程標準的改革，心理學(xué)在教育工作過程中的影響逐漸增強。在接受了長期應(yīng)試教育后，一些技校生的心理素質(zhì)和綜合能力出現(xiàn)了一些問題，給教師的日常管理帶來了一些困惑。進入技校之門的大多數(shù)學(xué)生，都是90年代以后的群體，他們之間的心理沖突和負擔(dān)越來越多，心理適應(yīng)能力較弱，失去了心理價值判斷能力。文章從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，對提高技工教育教學(xué)質(zhì)量，促進師生共同成長，進行了探討。

一、 教育心理學(xué)對于教學(xué)工作者的重要意義

技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力較差，但個體差異突出，愛表現(xiàn)出自己的獨特性。為了使整個學(xué)校的相對教育穩(wěn)定發(fā)展，需要在一定程度上提高學(xué)校的整體教育水平。這時，必須對學(xué)生進行心理教育。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一些學(xué)生會有自暴自棄的念頭，甚至有意打擾教室秩序并影響他人的行為。因此，很多技工院校的教師都會反映出這樣的情況，即學(xué)生的教育工作比較困難，課堂效果不明顯。這時，我們必須更加注意促進教育心理學(xué)和發(fā)展教育工作。希望教師能運用某些心理教學(xué)方法，使與同學(xué)的朋友更好，達到一種精神上的交流，能與同學(xué)成為朋友，進而對同學(xué)進行一定的學(xué)習(xí)和說服。只有這樣，教育心理學(xué)才能發(fā)揮更好的作用，同時幫助教師更好地完成各種教學(xué)任務(wù)。

二、 技工院校學(xué)生特殊性

（一）心理壓力較大

技工院校中的學(xué)生普遍缺乏同齡人該有的自信心。因為他們正在成長過程中，由于學(xué)習(xí)成績差或?qū)W習(xí)成績不佳，嚴重缺少來自老師與家長的鼓勵。從而生成了缺乏自信，自卑和其他負面情緒等心理問題。例如，由于家庭經(jīng)濟困難、父母教育程度低或自己的家庭來自偏遠地區(qū)，一些學(xué)生認為自己在生活中比不上其他同齡人。在進入技工院校學(xué)習(xí)時，不僅要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要面對來自學(xué)習(xí)、家庭、班級、實習(xí)等方方面面的過程中的壓力。這就使本身就缺乏自信心的技工學(xué)生心理生活更加困難。因此大多數(shù)學(xué)生會在壓力極大的技工學(xué)習(xí)中生出心理問題，出現(xiàn)無心學(xué)習(xí)，自暴自棄的現(xiàn)象，嚴重時會一蹶不振，生出悲觀心理。

（二）特殊的成長期

時常為三年的技工教育恰逢學(xué)生的青春期，在這個年齡，學(xué)生的心理正處于成長敏感期。這個時期的學(xué)生心理具有很強的可塑性。若沒有得到教師或家長正確的教育指引，或者教育方法不當(dāng)，就會使學(xué)生出現(xiàn)嚴重的厭學(xué)心理，產(chǎn)生反抗教師或家長的行為，可能會使學(xué)生走上錯誤的道路。如果教師與家長采用了適合學(xué)生的教育方式，將學(xué)生向積極的方面引導(dǎo)，并且為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，就會為孩子提供一條光明的道路。不過，在現(xiàn)實生活中，很多的教師與家長嚴重缺乏與學(xué)生的溝通時間，令學(xué)生與家長老師之間顯得十分生疏，學(xué)生也會產(chǎn)生性格孤僻等心理問題，為學(xué)生健康的身心發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。

三、 在技工教育教學(xué)管理中，教育心理學(xué)的應(yīng)用方法

（一）完善課堂教學(xué)，激發(fā)技校生求知興趣

研究表明，技校生求知力水平較低，這在很大程度上與技校生的先前經(jīng)驗與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)。大部分技校生在初中階段學(xué)習(xí)成績處于中等偏下水平，由此帶來的挫敗感成為初中學(xué)習(xí)生涯路上難以抹去的回憶，對學(xué)習(xí)漠然，再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，進入技工院校后，大部分技校生想對學(xué)習(xí)說聲“愛你”實在太難。由此，任課教師亟須完善課堂教學(xué)，應(yīng)盡可能以豐富的教學(xué)資源，多樣的教學(xué)手段，以學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，讓課堂“活”起來，避免死板的課堂教學(xué)模式，對于技校生來說，將當(dāng)下流行話題、時尚因素融入課堂，這樣的教師更具親和力和感染力，這樣的課堂更容易激發(fā)求知興趣，教學(xué)效果更明顯。

（二）豐富校園生活，提升技校生積極心理

研究表明，領(lǐng)導(dǎo)力是技校生積極心理品質(zhì)的“軟肋”之一，來自農(nóng)村市郊的技校生積極心理品質(zhì)亟待提高。對于大部分技校生來說，他們碌碌無為，鮮有出彩的地方，加上社會群體對技工教育的較低評價，他們更容易自卑，甚至自暴自棄，顯然，“領(lǐng)導(dǎo)力”對于他們來說可能是“可望不可即”的念想而已，對來自農(nóng)村市郊的技校生更是如此。鑒于此，我們應(yīng)該盡可能豐富校園生活，通過社團活動、籃球賽、十佳歌手比賽等，邀請更多技校生加入集體生活中，在老師的指導(dǎo)下，自主管理、籌劃、組織、協(xié)調(diào)各項活動，在這過程中，發(fā)揮特長、彌補不足，感受成功帶來的體驗，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，不斷提高綜合素質(zhì)。

（三）開展心理活動，豐富技校生情感體驗

研究表明，男孩的愛情品質(zhì)低于女孩，女孩的創(chuàng)造力低于男孩，并且一年級和三年級的人際交往方面的積極心理素質(zhì)低于二年級。這表明教育工作者仍然需要進行有針對性的教育和教學(xué)工作。班主任可以充分利用班會和課后活動開展主題活動;心理老師可以進行小組心理咨詢，心理健康講座和心理咨詢活動。通過各種心理健康活動，如青少年異性溝通，感恩教育，新生適應(yīng)入學(xué)，與老同學(xué)珍惜友誼，發(fā)散思維訓(xùn)練等。同時，學(xué)校開設(shè)了心理咨詢室，以幫助初中生解決問題，并使大多數(shù)中學(xué)生精力充沛。感受豐富的情感經(jīng)驗，找到自己的“療法”，全面提高積極的心理素質(zhì)。

四、 結(jié)束語

總而言之，教育是一門緩慢的藝術(shù)，需要漫長而反復(fù)的過程。心理已經(jīng)滲透到技校生的教育管理中，有效的技工院校教育專業(yè)化已經(jīng)全面化，技校教學(xué)管理人員應(yīng)積極運用心理學(xué)實施教學(xué)管理，使學(xué)生同時獲得知識的同時身心健康方面也穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]季春蘭，李梅.技校生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2018.

[2]渠慎霞.淺論職高學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)[J].技工教育，2018.

作者簡介：

劉永凱，山東省濟南市，山東公路技師學(xué)院。