新時代工匠精神與高職學生職業素養融通路徑

摘?要：通過對我國目前工匠精神與大學生職業素養培育中存在的問題分析研究，如何解決人才培養中長期存在問題，制定對于職業培訓相關方向的優惠政策。對于職業技術學校需要傾付一定程度的資金支持，另外鼓勵企業為職業教育機構提供大量可供實踐的機會和平臺。同時，要從現行的高考制度上改革考生錄取制度及考試方式。

關鍵詞：新時代;工匠精神;大學生;職業精神;德技并修

一、 新時代工匠精神融入高技能人才培育過程中的困境

（一）我國對于人才的教育側重點存在很大的偏頗。社會對于技術培訓和專業性培訓不足，普遍鼓勵學術理論的研究。因此對于人才的培養是存在偏科現象的。另外，我國的傳統觀念總是有一種知識分子高于技術人員的先入為主的概念，認為腦力勞動是優等職業，技能體力勞動是劣等職業。這種傳統的觀念也不利于人們對于工匠精神的傳承發展。

（二）另外由于人們注重學術研究和學歷，因此相對而言，體力勞動和技術崗位的薪酬福利待遇都相對而言偏低。存在付出收入不對等的情況。并且在上升通道也存在很大的問題。學術性人員往往能夠走向管理層，而技術性人員普遍存在于中層等階層。因此這一點也大大打擊了人們對于技術的熱情。

當前我國在職業培訓教育上投入的關注遠遠低于高校的研究，而資源的短缺，勢必會造成教育的不平衡。同時社會資源對于職業技術類學校的關注程度也并不高，因此無法為實踐能力提供良好的教育平臺。因此目前職業教育在我國屬于雙盲的類型。另外隨著人們物質生活大大的豐富，很多年輕人的拜金主義傾向明顯，市場經濟的洗禮對于年輕人的行為影響也很大，很多年輕人內心過于浮躁，并且，由于獨生子女的教育環境給予孩子們過多的關注，導致現在的年輕人存在大量的利己行為和敬業程度不足。而很多工廠企業由于過分追求利潤，對于產品的質量品質也存在著偷工減料的行為。種種社會風氣的過于浮躁和追求利益，造成了當前工匠精神變成了市場中極度小的占比。而這種行為不僅僅影響了國內市場的良性發展，這種行為對于出口貿易公司更加影響了中國企業和中國人在國外市場和就業環境中的口碑和信譽。造成中國制造的口碑信譽下滑，近年來，我國銷售行業中崛起了代購大軍，國內消費導向普遍偏向于國外的品牌，從海外采購到國人海外灑金，從另一方面而言都是國人對于國內制造業信心不足的表現。由此說明，工匠精神的缺乏不論是對于國內市場資本的流失還是年輕人的教育從業，都是百害而無一利。

因此，如何消除功利主義、拜金主義思潮，重塑新時代工匠精神，成為目前亟待解決的社會問題。最后，職業教育人才培養過程中出現了偏離，把“素能本位”變為“技能本位”，把“德技并修”理解為“技能至上”。主要表現為：一是職業教育人才培養定位出現了偏移。學生職業素質培育的資金、場地設施、教學設計、師資力量等方面的投入普遍不足。許多學校涉及學生職業素質的培養，就簡單理解為是團委、學工部門組織學生搞點文體活動等。而沒有把第一課堂與第二、第三課堂整體設計，合理規劃，形成合力育人。也沒有建立完善、科學的培養機制及評價體系。沒有把工匠精神、職業素質真正融入高職人才培養的全過程。一些大學生因缺乏職業素質，畢業后踏入社會因為與企業職業規范、企業文化格格不入，不能融入職場環境中而失去成長和發展的機會。

二、 新時代工匠精神與高職學生職業素養融通路徑

新時代工匠精神本人認為可以概括為以下四個方面：一是精益求精、追求極致的職業品質;二是開放協同、分工協作的共贏意識;三是愛崗敬業、專注專業的執著追求;四是精進不休、勇于創新的開拓精神。目前，新科技、新產業、新經濟、新模式帶來的變革，呈現日新月異的發展趨勢。新時代工匠精神的構建，與新時代背景下大學生的職業精神塑造是緊密相關的。

（一）發展工匠精神，提高技術人才培訓的關注程度

國家需要根據社會需求來調整社會相關人才的戰略儲備方向，同時制定對于職業培訓相關方向的優惠政策。對于職業技術學校需要傾付一定程度的資金支持，另外鼓勵企業為職業教育機構提供大量可供實踐的機會和平臺。另外對于人力資源的改革也需要同步進行，提升技術人員的工資待遇和職業上升通道。另外對于當前高考制度進行調整，提高學生教育過程中的動手能力和實踐能力。

（二）鼓勵學生在教育過程中的動手能力和實踐能力

學校對于學生培養過程中，不僅僅是專業技術的培養，同時對于學生的責任意識和職業發展也要做出良好的規劃和培訓。提高學生的就業認識程度和責任意識，培養具有良好擔當的年輕一代。

（三）構建“三堂融合、雙元雙導”的學生職業素質提升工程

從學校層面講，一是要深刻領會立德樹人、德技并修的時代價值，把新時代工匠精神融入大學生職業精神的培養體系中，構建高職學生職業素質培養機制和評價體系，將大學生職業精神培育納入高職人才培養的全程中。二是學校要依托產教融合，強化校企雙元共同育人。職教集團和現代學徒制的建立，是提升高職學生工匠精神的重要載體。三是學校應本著德智體美全面發展，職業院校要全員、全過程深入推進職業精神培育工程，融通第一、第二、第三課堂的整體規劃，構建全方位立德樹人育人體系與評價機制。實現課堂教學與校園活動統一，專業知識與社會實踐統一，專任教師與輔導員、職業導師相統一，職業技能與職業素質相統一，新時代工匠精神與職業素養相統一。從而培養出數以億計具有新時代工匠精神的高素質技術技能人才。

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作者簡介：

王曉航，天津市，天津渤海職業技術學院。