中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效實(shí)施的策略

摘?要：在信息化的時(shí)代背景下，信息技術(shù)教學(xué)的有效性引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技巧與知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握獲取信息以及處理信息的能力與素養(yǎng)，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的理念，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，為學(xué)生在未來(lái)更好地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué);信息技術(shù);有效性

中學(xué)生已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，在中學(xué)展開信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生的成長(zhǎng)更加滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在新課程改革教育理念的引導(dǎo)下，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)形成開放客觀的教育觀念，了解學(xué)生在信息素養(yǎng)發(fā)展上的實(shí)際需求，采取更有針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生從信息技術(shù)學(xué)習(xí)中收獲素養(yǎng)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

一、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，學(xué)生在課堂上的認(rèn)識(shí)是有著過(guò)渡階段的，而起點(diǎn)往往是興趣。因此，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要首先確保學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)充滿興趣的，從而提高學(xué)生在課堂上的參與程度，使學(xué)生獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。結(jié)合中學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以從課堂導(dǎo)入等環(huán)節(jié)入手去加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)情景的構(gòu)建，通過(guò)活躍的課堂氛圍去引起學(xué)生的積極情感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

比如，在學(xué)習(xí)《生活中的數(shù)據(jù)處理》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生玩了一個(gè)小游戲。首先叫了一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)，讓學(xué)生蒙上眼睛，接下來(lái)再給學(xué)生一個(gè)動(dòng)物玩偶，讓學(xué)生通過(guò)觸摸等方式去描述手中的物品。學(xué)生在觸摸之后，很快說(shuō)出了一些較為準(zhǔn)確的信息，如大耳朵、長(zhǎng)鼻子等等，并且說(shuō)出了正確答案：大象玩具。在游戲完成了之后，我再利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了各種各樣的玩具，讓學(xué)生再次去分析它們的特點(diǎn)，并且要求學(xué)生對(duì)這些玩具進(jìn)行分類，想一想都可以怎么分。在游戲過(guò)后，學(xué)生的興趣已經(jīng)被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛提出了自己的想法，之后我再引出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而使教學(xué)得以順利地進(jìn)行下去。

二、 重視課堂教學(xué)的啟發(fā)性

中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的問(wèn)題思考能力，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，提高教學(xué)的啟發(fā)性，使學(xué)生的思維潛能得到有效的培養(yǎng)。教師要注重通過(guò)課堂提問(wèn)、思維導(dǎo)圖制作等方式與學(xué)生展開互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向著正確的方向進(jìn)行發(fā)散，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)“一目了然的統(tǒng)計(jì)圖表”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我隨著教學(xué)的進(jìn)展向?qū)W生提出了以下的問(wèn)題：各種統(tǒng)計(jì)圖表都有著哪些特征？不同的統(tǒng)計(jì)圖表都適合用來(lái)統(tǒng)計(jì)哪些數(shù)據(jù)？在使用折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，如果要繪制兩幅折線，那么是將兩幅圖放在一起比較好還是不放在一起會(huì)比較好？……這些問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，而且并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際理解去組織答案，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散性。因此，教師要重視在課堂上與學(xué)生之間的交流，通過(guò)啟發(fā)性的教學(xué)去鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)與梳理，形成完整的知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

三、 增強(qiáng)教學(xué)的開放性程度

在信息化的時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成了我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了巨大的影響，為了使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)這門工具，發(fā)揮信息技術(shù)所具備的便利性，教師要注重增強(qiáng)教學(xué)的開放性程度，引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度去了解信息技術(shù)，而不是讓學(xué)生只學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)。通過(guò)開放性的信息技術(shù)教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生了解到信息文化的魅力，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生未來(lái)更深層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

比如，在學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)處理”這一單元的知識(shí)后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且使學(xué)生的實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生自行制定一個(gè)課題，可以是學(xué)習(xí)方面的，也可以是與學(xué)習(xí)完全無(wú)關(guān)的，然后利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，制作成調(diào)查報(bào)告，在課堂上進(jìn)行展示與分享。這樣的活動(dòng)可以使學(xué)生的目光不再集中在教材上，而是去主動(dòng)地探索生活中的問(wèn)題，從而發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，提高教學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到增強(qiáng)。

文章針對(duì)中學(xué)信息技術(shù)有效實(shí)施的策略展開了一番敘述。信息技術(shù)與一般的文化課程不同，更重視學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的能力要求比較高，因此，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫應(yīng)試教育觀念帶來(lái)的錯(cuò)誤心理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，重視學(xué)生在信息思維和信息素養(yǎng)上的發(fā)展，為學(xué)生提供良好的信息學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在與信息技術(shù)接觸的過(guò)程中獲得全面的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭茜.創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（2）.

[2]郭楊楊.微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：

徐文新，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣教育局教研室。