新時期高中階段的球類高效教學

許詩行 姬亦鳴 白利平

摘?要：在高中階段開展體育教學，有利于學生身體素質的提高，是學生順利完成高中學業的重要保障。而球類教學作為高中階段體育教學的重要組成部分，在培養學生體育能力的同時，還可以有效提升學生的意志力以及合作能力。所以，在教學時就需要教師根據學生的情況采取有針對性的教學策略，提升球類教學的有效性。

關鍵詞：新時期;高中;球類教學

一直以來，高中的體育教學一直處在整個教育邊緣化的位置，體育課程在學生心中得不到該有的重視，對體育也提不起興趣，導致學生的身體羸弱，抵抗力低，這在提倡學生全面發展的今天，是非常不合理的。所以，作為體育教師，我們要轉變體育課堂教學方式，扭轉學生對體育的印象，培養學生的體育興趣和能力，讓學生的各方面均衡發展，符合新時代的社會大環境下對人才的要求標準，為以后的生活和學習打下良好的基礎。所以，文章以球類課程為例，從更新教學理念，重視體育教學創新;重視游戲教學，轉變課堂教學方式;參與體驗教學，培養體育參與意識;注重教學評價，采用方法多元評價四個方面，來探討提高高中體育課堂教學的方法。

一、 更新教學理念，重視體育教學創新

由于受到高考指揮棒的影響，體育教師對體育教學開展缺乏足夠的重視。因此，體育教師在教學中因循守舊、故步自封，許多年都按照相同的體育教學模式來開展教學，進而導致學生對體育鍛煉興趣的缺失。而隨著時代的不斷變化，體育鍛煉對于學生的重要性也發生了變化。如果教師不及時地進行更新，就會使得學生對體育教學缺乏興趣，就更別提自我鍛煉能力的提升了。

例如，在教學“籃球”相關內容時，教師就可以結合多媒體進行教學。在課堂中給學生播放NBA籃球明星的集錦視頻，比如科比的后仰投籃、納什的鬼魅傳球、詹姆斯的暴力扣籃。學生對籃球比賽充滿了興趣，通過這樣的方式可以更好地讓學生認識籃球，并感受籃球比賽的激情與魅力。另外，教師還可以利用游戲教學、競賽教學、互動教學等多種方式來打造有活力的體育教學課堂。通過這種教學形式，就能很好地激發學生對體育鍛煉的興趣，并且能為學生今后的自我鍛煉奠定基礎。

二、 重視游戲教學，轉變課堂教學方式

就目前高中課來講，很多的學生不愿意上體育課，還有一些本來喜歡上體育課的學生，然后也不喜歡上體育課了。究其原因，除了學生自身的心理和生理因素外，還有的是因為隨著年級增高，學習內容也隨之增多，沒有太多的時間去投入到體育中。所以，高中體育教師要注重活躍課堂氛圍，通過游戲教學的方式來增強學生的參與度，激發學生對體育的興趣，讓學生在繁重的學習任務中得到良好的釋放，進而促進學生更好地發展。

例如，在教學“足球”相關內容時，教學目標是讓學生建立腳內側踢、停球技術動作概念。為了讓學生建立運球的概念，使學生正確掌握踢球動作，筆者采用了示范模仿練習的方法。首先筆者進行示范，讓學生掌握踢球的要點。接下來讓學生進行練習：“每個學生先踢固定球，同時做腳內側踢球支撐腿站位，踢球部分模仿練習。然后兩個人用一個球，一人用腳底接球，另一人做腳內側擺腿練習。”在學生練習的過程中筆者會巡視指導。然后讓學生兩人為一組，每組一球，一人用腳內側傳地滾球，另一人用腳內側接球，然后再用腳內側接球，再用腳內側傳球，兩人反復練習。最后讓學生分成兩隊進行比賽，培養學生的觀察能力，協作能力和配合能力。這樣，通過團隊比賽的方式，增加學生的積極性，讓學生在鍛煉的同時得到良好的放松。

三、 參與體驗教學，培養體育參與意識

教師在教學中應用參與體驗法，是對學生的試煉，讓學生在參與實踐的過程中，養成良好的體育習慣，健全自己的體魄，形成積極參與的意識。

例如，在教學“乒乓球”相關內容時，筆者為了讓學生學會乒乓球組織快攻的基本戰術，并能在實戰中加以運用，培養學生的參與體驗意識，組織學生展開了體驗教學教學法，讓學生在親身實踐中，掌握體育技能。學生結合筆者課堂所講知識，展開了乒乓球訓練，盡管學生聽筆者講完后信心滿滿，表示一定能打好，但是，真的到了實戰的時候，學生發現出現了各種各樣的問題。其中一位學生在拉球的過程中，犯了用手引拍的毛病，沒能動用上腰部的力量，使得拉球成了拍球，造成了重心不穩的現象。筆者及時針對學生的問題進行了教學，引導學生用腰引拍，身前擊球，改善了學生的打球現狀，提高了學生的實踐認知。學生在筆者的細致引導下完成了乒乓球的實踐學習，形成了良好的體驗習慣。這樣，筆者通過采用參與體驗法，使學生盡快融入了體育課堂，培養了學生的參與意識。

四、 注重教學評價，采用方法多元評價

在體育選修課具體授課過程中，還面臨這樣一個問題，那就是體育教師對學生最終選修課成績的評價單一，僅僅依靠最后一次測驗的分數便定義了學生長時間的鍛煉過程的好壞。這種老師偏重于評價學生學習的結果，而忽略了評價學生學習的過程的評價體系不應該被倡導。基于此，在新課改下，作為體育教師，我們要轉變傳統評價的原則，而是采取多元評價的方法，結合學生的平時鍛煉表現、鍛煉態度等等多因素來綜合評定，進一步將終結性評價轉變為全程性評價，使評價內容呈現多元化、評價過程動態化。

所以，在教學“羽毛球”相關內容時，筆者摒棄以往的評價方法，采用學生自評、互評等方式來進行多遠評價。同時筆者在評價過程中不僅僅要依靠最終的測試成績，而是充分結合的平時訓練成績、平時的出勤率以及訓練表現等情況，使得評價更為客觀;之后再通過教師評價、學生自我評價、學生相互評價等形式，同時結合學生運動操作技能的掌握進行相應的綜合評價。借助這樣的形式既保護了學生對于鍛煉項目的鍛煉積極性，也讓學生認識這個項目的真正的意義和價值所在，使學生真正熱愛這門運動。

總而言之，提升高中體育教學性，不是一朝一夕就能完成的。作為高中體育教師，應該結合體育學科的特點以及學生的真實需要，制定出科學、合理的體育教學方式，從而提升高中體育教學的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：

許詩行，姬亦鳴，白利平，陜西省榆林市，陜西省榆林中學。