初中英語組織讀寫結(jié)合教學(xué)活動的指導(dǎo)策略

摘?要：在現(xiàn)代英語教育領(lǐng)域中，綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力已經(jīng)成為一個十分關(guān)鍵的學(xué)科教育任務(wù)，目的是要促使學(xué)生積累有效的英語實踐經(jīng)驗，使其能夠利用英語完成日常交際任務(wù)。為此，初中英語教師便要積極組織讀寫結(jié)合教學(xué)活動，綜合發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)，使其積累有效的表達經(jīng)驗。文章將從實施以讀促寫、完善以寫促讀、確定讀寫重點三個角度來分析初中英語教師應(yīng)該如何落實讀寫結(jié)合教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;實施策略

客觀來講，閱讀是最為重要的語言輸入活動，學(xué)生需借助視覺器官全面吸收英語語言文字知識，通過思維轉(zhuǎn)化記憶相關(guān)內(nèi)容，由此拓展英語知識儲備。而寫作，則是一種需要以書面語言來表達學(xué)生個人內(nèi)心需求、抒發(fā)情感或者是傳遞思想的語言輸出活動?？梢哉f，要想促使學(xué)生進行英語寫作，那么就必須保證學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的語言素材，且產(chǎn)生了強烈的語言表達欲望。當(dāng)然，反過來講，實時的、深刻的寫作活動也可無形中促使學(xué)生深化閱讀記憶，使其從多維角度去解讀文本內(nèi)容。因此，初中英語教師要組織豐富的讀寫結(jié)合教學(xué)活動，切實豐富學(xué)生的語言實踐體會，綜合提升學(xué)生的英語能力，使其真正實現(xiàn)自主發(fā)展。

一、 實施以讀促寫

以讀促寫教學(xué)活動是實施讀寫結(jié)合教學(xué)活動的基本形式，也是培養(yǎng)初中生英語寫作思維、提升英語寫作能力的關(guān)鍵活動。對此，初中英語教師要及時引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀對于寫作活動的促進作用，讓學(xué)生勤閱讀，多思考，鼓勵學(xué)生圍繞寫作主題進行閱讀積累，使其積極模仿成熟文本的書面表達方式，不斷優(yōu)化學(xué)生的寫作思維、寫作能力，使其自主嘗試?yán)糜⒄Z知識去寫作、去表達。

就如在“Dream homes”單元教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生閱讀了課文內(nèi)容，使其自主分析描寫夢想之屋的關(guān)鍵語句，及時引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料。接著，筆者就讓學(xué)生以“My dream home”為主題進行書面創(chuàng)作，希望學(xué)生可以通過英語文字去描述自己的夢想之家。為此，筆者就整理了同主題文本資源，讓學(xué)生統(tǒng)一閱讀了這些英語文本，使其及時了解了其他人是如何描述夢想之屋的。如此，本班學(xué)生則可在文本中找到一篇令自己共鳴深刻的模板，以此為依據(jù)進行書面創(chuàng)作。實踐證明，以文本資源為載體的英語寫作活動可以切實啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生寫出了內(nèi)容豐富、主題鮮明的英語作文，而這就可促使學(xué)生切實積累有效的英語寫作經(jīng)驗。

二、 完善以寫促讀

在初中英語教學(xué)過程中，常規(guī)的做法是將閱讀與寫作獨立起來，導(dǎo)致學(xué)生雖然會在寫作時閱讀一些主題文本，但是卻很少在閱讀時及時寫作。殊不知，以文本為中心的寫作活動可以不斷深化學(xué)生的文本理解程度，也有可能促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新見解，使其全面內(nèi)化文本內(nèi)容。因此，初中英語教師要組織豐富的以寫促讀教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的語言表達效果，使其實現(xiàn)深度閱讀。

就如在“Finding your way”單元教學(xué)中，本班學(xué)生便要通過課文閱讀了解關(guān)于描述路線的關(guān)鍵詞組與重要句型。為了切實鍛煉初中生的英語閱讀能力，筆者就組織了以寫促讀教學(xué)活動，讓學(xué)生自主思考文本內(nèi)容，使用簡潔、完整的語言去概括課文內(nèi)容。為此，初中生便要反復(fù)閱讀課文，從中提煉最為關(guān)鍵的文本信息，由此則可促使學(xué)生進一步內(nèi)化文本知識。另外，在英語教學(xué)實踐中，筆者也經(jīng)常組織學(xué)生展開課外閱讀，會主動為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的英語繪本、英語故事書與短篇小說等等，希望可以及時提升學(xué)生的英語閱讀能力。在此過程中，筆者則經(jīng)常讓學(xué)生寫讀后感，使其認真記錄個人英語感悟，由此便可加深學(xué)生的知識印象。

三、 確定讀寫重點

雖然讀寫整合教學(xué)十分關(guān)鍵，是綜合提升學(xué)生英語能力的關(guān)鍵行為，但是從現(xiàn)實角度來說，如果完全混淆讀寫結(jié)合教學(xué)重點，那么學(xué)生將失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這就會衍生出無效教學(xué)行為，浪費教學(xué)資源。因此，初中英語教師要根據(jù)教學(xué)實際情況來確定讀寫結(jié)合教學(xué)活動的重點目標(biāo)與主任務(wù)，由此提示學(xué)生，促使學(xué)生全面展開語言實踐活動，由此改善學(xué)生的語言能力。

就如在“Shopping”單元教學(xué)中，筆者便以單元主題為中心，引導(dǎo)學(xué)生使用語言文字去記錄自己的購物經(jīng)歷，最好是可以記錄一次有教育意義的購物經(jīng)歷。在此過程中，筆者就整理了一些英語文本，組織學(xué)生積極閱讀，使其模仿他人是如何敘事、抒情與闡明個人觀點的。如此，初中生則可模仿他人的寫作思路來記錄自己的購物經(jīng)歷。在本案例中，筆者所采用的讀寫結(jié)合教學(xué)模式是以讀促寫，目的是要讓學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、情感真摯的英語作文。

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中組織豐富的讀寫結(jié)合實踐活動可以切實逐步提升初中生的英語能力，讓學(xué)生積累豐富的實踐經(jīng)驗，使其漸漸形成學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生自覺參與英語學(xué)習(xí)活動。因此，初中英語教師要組織豐富的讀寫結(jié)合教學(xué)活動，客觀分析初中生英語能力的變化情況，確定讀寫結(jié)合教學(xué)的重點目標(biāo)，為發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)積累成功經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]潘娜.讀寫結(jié)合教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2018.

[2]俞紅梅.讀寫結(jié)合模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2018.

作者簡介：

周楠，江蘇省常州市，江蘇常州市新北區(qū)圩塘中學(xué)。