初中美術欣賞課教學中情境教學法運用分析

摘?要：隨著教育改革的深入進行，對人才的教育目標和教育計劃也發生了很大程度的改變，更加重視對學生綜合能力的培養。通過初中美術課教學，培養學生在藝術方面的特長，促進學生的綜合發展。初中美術欣賞課是初中美術教學的重要組成部分，學生在美術欣賞課中，可以提高自身的藝術鑒賞能力和審美能力，但由于藝術性較強，部分學生由于藝術基礎較差，在美術欣賞課上的聽課效果不佳，難以理解其中的藝術內涵，美術欣賞課教學存在一定的難度。面對此種情況，開展情境教學模式能夠有效解決美術欣賞課存在的這種弊端。文章將具體分析初中美術欣賞課教學中情境教學法的運用策略。

關鍵詞：初中;美術欣賞課;情境教學模式;原則;策略

情境教學模式是指教師根據教學的重點內容和學生的實際情況，通過多媒體技術，為學生播放圖片、視頻或動畫，生動形象地將教學重點具體展現出來，使學生身臨其境，獲得良好的體驗感。情景教學模式，具有很強的代入感，同時能夠增加教師和學生之間的互動，在一定程度上提高了課堂的趣味性，提高學生的學習興趣和學習積極性，使學生在有更深層次的理解和感悟。目前，有許多美術教師在開展美術欣賞課時都適當地增加了情境教學環節，但總體來說效果并不理想，情境教學的應用仍處于起步階段。如何更好地在初中美術欣賞課程應用情境教學模式，成了不少美術教育工作者所研究的重點問題。

一、 情境教學模式的應用原則

在研究初中美術欣賞課的開展情境教學應用策略之前，應該明確創設情境教學的原則，在實際教育過程中根據情境教學模式的原則、教學重點以及學生的實際情況，制定科學的教學規劃，提高情境教學的積極作用，從而提高美術欣賞課的教學效率。情景教學模式的應用原則可以分為以下幾個方面。

（一）要注重貼近生活

教師在創設生活情境的過程中要注重創設的情境要貼近學生的生活。情境教學的目的就是為了通過創設情境讓學生有更強的參與感和體驗感，將復雜的知識具象化，幫助學生進行理解，加深學生的印象，并且通過情境來提高課堂的趣味性，增加學生的學習興趣。如果教師所創設出的情境不能夠貼合學生的實際生活，學生無法從中獲得良好的體驗感和代入感，并且陌生的情境也不會對學生掌握重點知識產生任何幫助，甚至還會不利于學生的理解和思考，無法發揮情境教學的積極作用。因此，教師在創設情境的過程中首先要注重貼近生活，選取學生生活中與美術教學重點相關的情境，從而提高學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課堂重點，發揮情境教學的積極作用。例如，在鑒賞《吃土豆的人》這篇美術作品中，教師可以選取生活中農民日常勞作的情境，幫助學生更好地鑒賞農民在吃土豆過程中的動作和神態上的細節。

（二）注重難易適中

教師在創設情境的過程中，還應該根據教學的重點和學生的實際情況，調整教學的難度。有些學生可能藝術基礎較弱，美術鑒賞能力不高，面對一些較為復雜的情境可能會難以理解，如果教師不能夠降低難度，對于這些學生來說，無法在美術欣賞課中得到提高，并且這些學生對美術欣賞的興趣和積極性也會大幅度下降。如果教師創設的情境過于簡單，也會導致美術欣賞課效率的下降，學生無法在情境中得到美術鑒賞力的提高。因此，教師在創設情境時，應該注重難易適中，才能夠最大限度地發揮情境教學的積極作用。

（三）尊重差異性

由于學生的成長經歷、家庭環境、性格等方面的不同，學生會對某一事物有不同的理解和看法，并且藝術鑒賞能力也會各有不同、所接觸到的生活情境也各不相同。教師在創設情境的過程中要兼顧每一個學生，尊重學生的差異性。根據學生的實際情況調整情境，并且對于一部分學生存在的錯誤想法，教師還要及時進行糾正，確保每一名學生都能在美術欣賞課中得到提高。

二、 美術欣賞課中應用情境教學的具體策略

（一）加強情境與教學之間的聯系

要加強情境與教學之間的聯系。在以往的情境教學過程中有部分教師過于注重對情境的創設，忽視了情境與教學重點、教學內容上的聯系，不利于課堂效率的提高。教師在創設情境的過程中，要加強情境和教學之間的聯系，在實際教學過程中，教師應該在對教學內容和教學重點進行總結和歸納，根據教學重點設置情境。例如，在美術教學過程中，教師可以在講到重點內容時穿插幾個與教學內容相關的視頻，幫助學生更好地理解重點內容。創設的情境一定要回歸教學重點，才能夠發揮好情景教學模式的積極作用，切勿本末倒置。

（二）應用情境教學過程中要以學生為主體

教師在應用情境教學中，還應該以學生為主體，根據學生的實際情況設計合理的情景教學模式。例如，對于一些藝術基礎較差的學生，教師要適當地降低情境的難度，對于一些藝術基礎較好的學生，教師要適當提高情境的難度。并且教師在選取生活情境的過程中也要以學生為中心，盡量選取學生身邊的生活情境，加深學生的感受。在情境教學過程中，還要引導學生主動學習、思考和交流。教師可以將學生劃分為學習小組，在情境教學中為各小組分配學習任務，小組成員之間進行相互的交流和溝通，最后選取一名小組代表進行總結，教師根據各小組的總結報考進行打分和評價。通過這種方式，可以充分調動學生的積極性，將學生從被動學習的狀態轉化為主動學習，并且在小組討論的過程中，學生還會主動進行思考，有利于課堂效率的提高，能夠更好地培養學生的美術鑒賞能力。

三、 結束語

初中美術欣賞課一直是初中美術教學中的重要部分，同樣也是初中美術教學的難點工作。通過情境教學，可以有效地提高美術欣賞課的效率，提高學生的課堂積極性和課堂興趣，幫助學生更好地對美術作品進行鑒賞，提高自身的藝術鑒賞力和理解力。各初中院校的美術教育工作者要看到情境教學模式的積極作用，在初中美術欣賞課中積極應用情景教學模式，在實際教學過程中教師還應該注意所創設的情境應貼近生活、尊重差異性和難度要與學生相適應，同時還要以學生為主體，加強情境和教學之間的聯系。通過一系列的措施，更好地發揮情境教學模式的積極作用，提高美術欣賞課的教學效率。

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作者簡介：

鄭劍勇，福建省南平市，福建省南平市建溪學校。