教育信息化背景下“三合”探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
——以寵物醫(yī)師崗位工作任務(wù)為例

王麗麗，任俊玲，馮 濤，黃 雷，李和平，閆 港

（河北旅游職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000）

隨著職業(yè)教育信息化的持續(xù)推進(jìn)，職業(yè)教育搭上了“互聯(lián)網(wǎng)+”的快車，互聯(lián)網(wǎng)+課程、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)，促使教學(xué)模式持續(xù)更新、教學(xué)方法不斷變化、教育評(píng)價(jià)日益多元。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)展，更應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的核心理念，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)的方法，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立思考，以使其具備終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展的能力[1-3]。下面以動(dòng)物醫(yī)學(xué)（寵物疾病防治方向）專業(yè)寵物醫(yī)師崗位工作任務(wù)為例，介紹教育信息化背景下“三合”探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐的具體情況。

1 構(gòu)建背景

1.1 對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程內(nèi)容

《寵物疾病檢驗(yàn)技術(shù)》《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》《寵物影像學(xué)診斷技術(shù)》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)（寵物疾病防治方向）對(duì)照寵物醫(yī)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重組的三門專業(yè)核心課程。三門課程均依據(jù)新時(shí)期寵物醫(yī)師崗位真實(shí)工作任務(wù)構(gòu)建課程內(nèi)容，包括檢驗(yàn)室設(shè)置與管理、血液常規(guī)檢驗(yàn)、血細(xì)胞形態(tài)觀察、血液生化檢驗(yàn)、犬的靜脈注射以及犬胸部病變的影像診斷等。

1.2 以立體化學(xué)情分析為起點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)首次授課后全班學(xué)情問(wèn)卷調(diào)查分析、拼圖分組起名介紹，以及課后制作個(gè)人簡(jiǎn)介思維導(dǎo)圖活動(dòng)的開(kāi)展，從全班、小組、個(gè)人三個(gè)不同層面，全方位立體化了解學(xué)生的期望與訴求、專業(yè)基礎(chǔ)、信息化素養(yǎng)和喜好，分析和找準(zhǔn)學(xué)生存在的問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)。如將“應(yīng)用檢驗(yàn)室儀器設(shè)備對(duì)樣本進(jìn)行檢驗(yàn)“確定為重點(diǎn)，將“對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的正確判讀”確定為難點(diǎn)，通過(guò)采用課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、以實(shí)踐為導(dǎo)向的知識(shí)學(xué)習(xí)、角色扮演模擬工作情境等方法解決實(shí)際問(wèn)題。

2 構(gòu)建形成“三合”探究式教學(xué)模式

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為支撐，以國(guó)際獸醫(yī)誓言為引領(lǐng)，以立體化學(xué)情分析為起點(diǎn)，以學(xué)習(xí)通APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間為平臺(tái)，以完成寵物醫(yī)師崗位工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照導(dǎo)任務(wù)、引流程、練技能、析項(xiàng)目、論結(jié)果五個(gè)步驟設(shè)置教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行線上線下混合、自主互助合作、課內(nèi)課外結(jié)合的“三合”探究式學(xué)習(xí)，營(yíng)造趣味生動(dòng)的課堂氛圍。通過(guò)采用以練為主、多輪強(qiáng)化操作技能、臨床分析病例內(nèi)化知識(shí)等手段，突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由自主探究到合作探究再到應(yīng)用探究的逐級(jí)遞進(jìn)。在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物健康的職業(yè)精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)精神。

3 課堂教學(xué)實(shí)施及成效

3.1 以精準(zhǔn)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為特色，多輪強(qiáng)化操作技能

因檢驗(yàn)項(xiàng)目不同，所采用的儀器設(shè)備和檢驗(yàn)方法也不同。為了能達(dá)到熟練檢驗(yàn)樣本的目的，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同儀器設(shè)備、檢驗(yàn)方法的操作特點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)每個(gè)任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

以血細(xì)胞分析儀的使用為例，為實(shí)現(xiàn)熟練使用血細(xì)胞分析儀的能力目標(biāo)，以練為主，通過(guò)自我探究、合作探究、應(yīng)用探究，分層次多輪強(qiáng)化技能訓(xùn)練。以動(dòng)畫(huà)配音排次序、檢查設(shè)備排除故障、規(guī)范操作防止出錯(cuò)、教師歸納強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、隨機(jī)選人檢查效果來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。即第一步通過(guò)課前學(xué)生完成血細(xì)胞分析儀操作程序的動(dòng)畫(huà)配音任務(wù)，完成課前對(duì)血細(xì)胞分析儀使用的自我探索和決策階段。成績(jī)倒序命名實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，為下一環(huán)節(jié)難度遞進(jìn)練技能、突破重點(diǎn)作準(zhǔn)備。第二步，因第一組是配音完成效果不理想的組別，因此要求其完成血細(xì)胞分析儀使用前的檢查，排除故障，并對(duì)血樣1進(jìn)行檢驗(yàn)等任務(wù)，從而完成血細(xì)胞分析儀使用的自我實(shí)踐階段。第三步，由第二小組同學(xué)分工合作應(yīng)用血細(xì)胞分析儀對(duì)被檢血樣2進(jìn)行檢驗(yàn)，此環(huán)節(jié)較上一環(huán)節(jié)難度遞進(jìn)，要求學(xué)生要通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)完成規(guī)范操作。第四步，由第三（或第四）小組同學(xué)分工合作應(yīng)用血細(xì)胞分析儀對(duì)被檢血樣3（或4）進(jìn)行檢驗(yàn)，邊檢驗(yàn)邊講解操作程序，因三、四組同學(xué)配音成績(jī)較高，證明已對(duì)操作較為熟悉，因此對(duì)其開(kāi)展分層次教學(xué)，提升操作難度，不但要做到規(guī)范操作，還要講解清晰，達(dá)到在提升專業(yè)技能的同時(shí)，鍛煉表達(dá)和溝通能力。第五步，各小組自我總結(jié)、反思在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，內(nèi)化知識(shí)，由教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的反思進(jìn)行總結(jié)。第六步，隨機(jī)選擇同學(xué)再一次按照操作程序利用血細(xì)胞分析儀進(jìn)行血樣的檢驗(yàn)。在六步反復(fù)練習(xí)過(guò)程中，滲透愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)精神和精益求精的工匠精神。老畢業(yè)生陸續(xù)創(chuàng)業(yè)的實(shí)例，驗(yàn)證了扎實(shí)的專業(yè)技能可為自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 模擬創(chuàng)業(yè)情境選設(shè)備，基于“形態(tài)學(xué)矩陣”工作單開(kāi)展討論

以“形態(tài)學(xué)矩陣”為載體，基于工作單開(kāi)展討論，在實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，也能掌握解決問(wèn)題的方法。

以檢驗(yàn)室的設(shè)置與管理工作任務(wù)為例，模擬創(chuàng)業(yè)情境，利用“形態(tài)學(xué)矩陣”開(kāi)展討論，在制定采購(gòu)方案的過(guò)程中，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。具體實(shí)施過(guò)程按照觀視頻、擬情境、選設(shè)備、實(shí)地看四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)順序進(jìn)行。即第一步教師播放課前錄制的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地（寵物醫(yī)院）檢驗(yàn)室視頻3段，學(xué)生認(rèn)識(shí)檢驗(yàn)室中的基本設(shè)置，熟悉寵物醫(yī)師的工作環(huán)境，為下一個(gè)討論環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。第二步，教師布置討論任務(wù)“請(qǐng)根據(jù)給定的資金預(yù)算額度，確定寵物醫(yī)院檢驗(yàn)室內(nèi)儀器設(shè)備的采購(gòu)方案”，學(xué)生以小組為單位領(lǐng)取不同資金預(yù)算額度的采購(gòu)任務(wù)。第三步，學(xué)生以小組為單位，按照“形態(tài)學(xué)矩陣”討論表格要求，通過(guò)組內(nèi)討論、分工和網(wǎng)上查找資料，確定具體的采購(gòu)方案，由小組代表展示討論結(jié)果。第四步，到校內(nèi)動(dòng)物醫(yī)院參觀檢驗(yàn)室規(guī)劃布局，熟知管理制度。第五步，課后結(jié)合本門課程的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，到市內(nèi)多家寵物醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地考察，繪制檢驗(yàn)室規(guī)劃布局圖。

3.3 合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)全過(guò)程的信息采集

在泛雅平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在平臺(tái)上發(fā)布選人、搶答、評(píng)分、投票、直播、主題討論等內(nèi)容。平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的記錄和分析，能夠及時(shí)反映教學(xué)問(wèn)題，為適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。利用超星智慧課堂進(jìn)行分組任務(wù)展示、直播等，有效提高課堂效率和活動(dòng)質(zhì)量，解決班級(jí)人數(shù)多、設(shè)備少的難題。

4 反思與改進(jìn)

4.1 關(guān)注學(xué)習(xí)行為記錄，做好自我學(xué)習(xí)管理

目前泛雅平臺(tái)能夠記錄教與學(xué)的全過(guò)程，對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)應(yīng)用更多的是教師，其可利用平臺(tái)觀察學(xué)生行為，分析學(xué)情，優(yōu)化資源，調(diào)整策略。接下來(lái)，就學(xué)生一方，除了要教會(huì)其查看資源、資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)外，還計(jì)劃引導(dǎo)其利用平臺(tái)數(shù)據(jù)去查看個(gè)人的學(xué)習(xí)行為記錄，自我分析與評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與自我成長(zhǎng)。

4.2 完善校外實(shí)習(xí)模式，提供技能訓(xùn)練保障

寵物醫(yī)師的職業(yè)特點(diǎn)是要不斷地在臨床中實(shí)踐，在鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高醫(yī)療水平。目前學(xué)校已與市內(nèi)多家寵物醫(yī)院開(kāi)展了校企合作，為學(xué)生在校期間跟崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)。但由于多數(shù)合作關(guān)系仍局限在某一階段的單純實(shí)習(xí)合作，故尚未達(dá)到校外實(shí)習(xí)管理體系化。下一步計(jì)劃與合作企業(yè)探索更深入的合作關(guān)系，采取三層次遞進(jìn)式校外實(shí)習(xí)模式，即在同一家寵物醫(yī)院，同時(shí)安排大一學(xué)生輪流進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（1周），大二成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生分層次進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)（4個(gè)月），大三學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（半年），為學(xué)生強(qiáng)化、鞏固、應(yīng)用、提升專業(yè)核心技能提供保障。