道德與法治作業形式的“五改”

浙江省江山市城東實驗學校 鄭裕新

隨著新課改的進一步深入，及時調整道德與法治原有的教育教學方法，向“生活化、活動化、自主化、情感化”的教學理念轉變，已成為大家的共識。經過近兩年的教學探索，筆者深深感到以前思想品德課的作業形式已跟不上教學新形勢的發展。因此，筆者根據小學生的年齡特點，遵循小學思想品德教學思想性、知識性、趣味性、實踐性有機結合的原則，對道德與法治的作業形式做了一些調整，并將這些變化經整理、歸納后，稱之為“五改”。

一、改課后作業為課前預習作業

以前，我們往往在課堂教學完成后，才根據教學內容布置作業，學生只是被動地完成，體現不出學習的主體地位。而預習作業則是圍繞教材中需要解決的中心問題，給學生設置綱領性的預習內容，由學生自主完成。恰當地設置道德與法治課的預習作業，可以使學生上課時任務明確，學習積極主動，從而使教師教學有的放矢，富有成效。如在教學“誠實是金”一課時，筆者根據課文內容，課前要求學生預習課文“評議箱”中的三個問題：“你知道小剛為什么要撒謊嗎？”“小剛錯在哪里？”“這樣下去，小剛以后會成為一個什么樣的人？”筆者發現學生在課前根據課文內容展開了十分激烈的討論，最后一致認為小剛長大后會成為騙子。雖然結論有點武斷，但同學們已認識到撒謊的錯誤，達到了預習的要求。所以當筆者在課堂上提出“小洞不補”中的小剛有哪些“小洞”時，同學們紛紛舉手回答。筆者順勢問道：“小剛有這么多的小洞，那么你們身上有沒有小洞呢？讓我們在自己身上找一找好不好？”一下子，這個同學站起來承認自己以前騙過媽媽，另一個同學又站起來說自己騙過奶奶的錢，課堂氣氛十分活躍。當筆者總結“小洞不補，大洞難補”的道理時，同學們都說要及時改正自己身上的“小洞”，不然真的會“大洞難補”。本學期，在教學四年級上冊道德與法治第一單元第三課“當沖突發生”時，筆者根據本班經常有同學產生矛盾的現象，提前布置了課前預習，讓他們在當天的日記中說一說本周內，我們班出現了哪些校園沖突。在上課時，筆者沒有像往常一樣讓同學們根據課文闡述自己的理解，而是將同學們的日記截圖發在投影上，讓同學們數數這幾天本班發生了多少件矛盾沖突。他們數了一下，共有六件之多。然后筆者讓他們將這些沖突進行歸類，哪些是小小的矛盾，可以商量解決；哪些是不能克服的矛盾，當事人自己不能解決。這個教學環節讓學生認識到，同學之間其實沒有不可解決的矛盾，他們為自己的輕率爭吵后悔不已。接著筆者趁熱打鐵，讓學生進行角色扮演，試著勸解書本中產生矛盾的同學，而且專門點名那些經常產生沖突的同學參與活動。通過角色勸解，他們發現張靈和王曉為紙屑爭吵實在是小題大做，彎下腰的小事而已；陳飛與李勇為爭看一本書而大打出手，撕破漫畫書，更是不可理喻，難道兩人同看一本書不比一人更有意思？

這堂課的教學取得了意料不到的效果，我們班同學之間的沖突明顯少了很多。沒有課前預習，這樣緊貼生活的課堂教學，怕是難以順利進行。

二、改書面作業為口述作業

根據小學道德與法治課的特點，筆者常把一些書面作業改為口述作業。根據課文的內容，筆者讓學生在講臺上或放學回家之后進行講述，這不但可以培養學生的語言表達能力，更重要的是通過口頭講述鞏固了課堂所學道理，加深了學生的道德認識。如設置“人民的孩子”一課的口述作業時，筆者要求學生在講臺上講述雷鋒故事，并要求回家把故事講給自己的父母、姐妹聽。這樣，既鞏固了學生所學的知識，又提高了他們的口頭表達能力，使學生受到雷鋒精神的感染，啟發他們向雷鋒同志學習，全心全意為人民服務，做一個雷鋒式的好少年。講解“網絡世界”時，筆者讓家有電腦的同學上臺說說網絡的神奇，舉例說明他是怎樣利用網絡查找學習資料、看新聞、聽音樂以及和遠方的朋友進行E-mail 聯系的，通過身邊同學的事例，讓書本上的知識進入學生的生活當中，激發學生對課文的學習興趣。課后作業，筆者讓學生繼續調查網絡是怎樣改變我們的世界的。學生通過口頭訪問、鄰居采訪等形式，發現互聯網確實改變了人們的生活方式，網購、聊天、網上課堂、視頻通話、互聯網電視……這些幾年前還很神奇的網絡便捷服務，現在已是“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。課堂討論時，馮同學舉手提出疑惑：用手機控制電飯煲自動煮飯，這能做到嗎？這一下，談論的話題進入一個嶄新的領域：手機還能控制什么？同學們紛紛舉例：手機遙控電視、手機投屏、手機和汽車互聯、手機上有網上銀行。此時筆者繼續引領：手機為什么能做到這些呢？這個問題既解答了馮同學的疑惑，又把學生的視野從課本引入移動互聯，這可是網絡發展的新趨勢。“老師，我家有天貓精靈，它就可以控制臺燈。”“老師，小愛同學能控制我家里的小米電視、洗衣機、冰箱。”解釋這些新生事物時，5G、物聯網（IOT）、AI、云計算，一個個概念進入課堂，雖是蜻蜓點水，但已是極大地激發了學生的學習興趣，提高了他們的網絡認知參與能力。這些可喜現象的出現，與課后布置的口頭調查作業是分不開的。教學“難忘的校園生活”一課時，結合我校在近三年內校園面貌發生極大變化的事實，筆者先請一生上臺講述三年前的校園舊貌，再請一生說說現在學校的新顏，然后全班同學展開討論：是什么力量讓我們的學校面貌發生了這么大的變化？經過激烈的爭辯，學生感受到我們的社會、我們的政府對教育的重視，感受到了全社會對他們的關愛。

這幾個例子生動說明，當教師敢于創新、敢于放手讓學生參與社會調查，所取得的成效絕不比書面練習遜色。

三、改課堂作業為行為作業

道德與法治課的教學，有時課堂作業的練習形式可改為行為作業形式。所謂行為作業是一種“活動化”的作業，它是一項課外思想品德教育活動，是結合教材內容設置的行為訓練，是從認識到實踐的過程。它既有利于提高學生的道德認識，又能指導學生的道德行為，培養學生的道德情感和道德意志。如教學《孝心獻老人》一課時，課前三天，筆者設置了這樣的作業：第一，結合課本，收集社會上的一些敬老活動；第二，說說你的爸爸媽媽是怎樣孝敬爺爺奶奶、外公外婆的；第三，這三天你準備怎樣孝敬老人？在本課教學時，筆者充分發揮學生的主體性，讓他們以板報的形式展示自己的收集成果。社會板塊：江山市區的公共汽車上實行“老年證”制度，六十歲以上的老年人坐車持證免票；江山各鄉鎮的五保老人實行集中供養，每一鄉鎮都建立敬老院，并由民政局統一領導；我國的農歷九月九日為“老人節”；每年的10 月1 日，是聯合國的“國際老人節”；還有“母親節”“父親節”“祖母節”等。家庭板塊：每年春節，我們全家人一起到外公外婆家拜年；媽媽一年要給爺爺奶奶買好幾套衣服；爸爸媽媽常帶爺爺奶奶出去旅游；老人生病時，爸爸媽媽及時送他們到醫院治病……同學們參觀完板報后，筆者又選一些學生表演了自己的敬老活動。有了前面的情感鋪墊，同學們表演得十分自然，女同學們讓“奶奶”坐在凳子上，自己先給“奶奶”梳頭、擦臉，然后又給“爺爺奶奶”洗衣服，甚至還有一個女生給“奶奶”洗腳；男孩子則表演用自行車載著“爺爺”去看病，帶上禮物獨自一人去探望外公外婆，給媽媽端洗臉水等。經過自主活動，他們的尊老情感進一步得到升華。

四、改課內作業為課后閱讀作業

教材提供的信息畢竟有限，怎么樣讓學生的眼界更加開闊呢？把課內作業改為課后閱讀，不失為一個好方法。閱讀作業是圍繞教材內容，指導學生閱讀有關課外讀物，以深化學生道德認識、培養道德思維能力的作業。如四年級上冊第四單元“各種各樣的傳媒”一課，課后筆者向學生提供有關讀物，倡議開展每人讀一本好書、閱一份好報的活動。學生的參與積極性很高，筆者所提供的讀物、報刊根本滿足不了他們的閱讀興趣。于是筆者進一步提出寒假讀書計劃，讓他們定出寒假閱讀的書目，準備讀幾本書、要怎樣讀。課后閱讀可豐富學生知識，同時鞏固和深化學生的道德認識，培養學生判斷是非和辨別真假、善惡、美丑的能力。

五、變課內學習為課后調查作業

調查作業是學生根據教材內容，進行的有目的的調查活動。學生從家庭、社會這兩個課堂中探求真理，將學校教育與家庭教育、社會教育緊密結合，有利于提高學生的道德認識水平和道德實踐的自覺性，激發學生高尚的道德情感。如教學“社會主義好”和“沒有共產黨就沒有新中國”兩課時，筆者設置專題，讓學生走出課堂，調查家庭的今昔變化，深入社會，了解優秀共產黨員的事跡，了解社會主義制度的優越性，使學生知道社會主義事業在不斷前進，社會主義好，要熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨。教學“神奇的電話”時，筆者制作了一張調查表，讓同學們運用各種信息渠道，親自動手，完成各個調查內容。

四年級（1）班調查表

在調查表的完成活動過程中，同學們了解了電話的歷史，懂得了電話的神奇之處，也知道了我國電話的普及程度。通過自己家里電話機所發生的變化，了解了我國信息建設領域飛速發展的情況，取得了課堂教學所不能達到的效果。

總之，在小學道德與法治教學中，多種作業形式的創新改變，既提高了課堂的教學效果，又有利于培養學生的自我教育能力，有利于學生從小養成良好的思想品德和行為習慣，為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才打下初步的思想基礎。