完善高職創業教育 提升學生創業能力

王媛 張立志

摘要：重視高職專業教學的調整，將教育指導中心以及教育目標轉移到當前“創業”教育方面，通過轉變當前教學指導方式，與社會教育新形式相接軌，引導學生領悟職業技能在后期發展中的重要性;同時，結合現階段學生發展情況，創設相應空間，幫助學生更好地發揮自身潛能。因此，就當前高職教育的發展現狀以及后期實施“創業教育模式”展開了全面的談論，力求從當前高職教育入手，為后期提升學生創業能力打好教育基礎。

關鍵詞：高職;創業教育;發展;能力

隨著近幾年來，我國教育事業在實際教育政策方面的落實與完善，逐漸將高職教育的指導力度進一步加強。依據“高職”教育的“職業性”教學，注重高職學生創業能力的培養和提升是當前教育層面尤為重視的工作之一。發展以創業能力為主要教育目標的教學方式，為提高學生專業技能能力打好堅實的指導基礎;轉變單一化教學指導方法，與信息技術教學模式相接軌，從根本上實現創新教育，通過為學生及時播放、引導學習社會教育，幫助學生跳出現階段發展，學習社會所需人才教學，無形中幫助學生培養創業基礎能力。落實創業活動的舉辦力度，激發每個學生的創業潛能，在一定程度上提升學生的創業能力。

一、完善高職創業教育的重要意義

重視完善高職創業教育，就是從根本上培養高職學生良好的職業素養能力，只有從多個方面對高職創業教育進行完善、調整，與社會教育相接軌，落實創新型教育指導模式，在能從根本上影響學生后期的發展。

基于當前創業教育的重要意義，可以知道：創新創業教育，通常建立在培養學生具有創業基本素質和開創型個性為主要教育基礎目標，既落實抓好培養學生自身的創業意識、良好的創業精神以及自主的創新創業能力，又鼓勵學生與社會發展“實現共進退、共學習”，在面向社會人才培養的基礎上，給予學生創業信心，鍛煉培養高職學生良好的創業思維和創業能力。因此，這次基礎上，可以知道：創新創業教育從教育本質上來說是一種最為實用的教育模式。

因而，將當前高職創業教育進行完善，提高創業教育的多種形式和活動意義，既要及時為學生創設有效的創業環境，又要讓學生實現自主學習創業教育，在提升學生創業能力的基礎上，促進培養學生創業思維方面得到發展。

二、實際完善高職創業教育的措施方法

1.健全課程體系，明確教育指導目標

從當前教學指導源頭入手，在明確后期教育指導目標的基礎上：通過為學生調整、完善當前課程指導內容和課程學習體系，將創業教育的核心知識點充分融入課程學習體系中，降低學生對于“創業教育”的敏感度和抵抗心理;通過與實際生活、教學知識點相接軌，在增加學生對于創業教育熟知度的同時，引導學生根據自己當前能力情況進行后期創業方面的思考，幫助學生樹立良好的創業意識。

同時，建立健全的課程體系，既要從當前教學指導源頭入手，更要將創業教育與現階段學生的課程進行有效融合，通過帶領學生參與創業教育方面的講座會談、將創業課程進行“選、必修”式調整，給予學生創業意識的選擇性;校方方面更要及時與企業相互對接，落實“創業教育化實訓體驗”，鼓勵學生深入當前企業內部進行創業鍛煉，在一定程度上激發學生創業能力的潛能，讓高職創業教育得到全面化發展;豐富學生創業方面知識面的同時，開闊學生學習視野。

2.增加教師企業參與和實踐經驗

從當前教育指導力度方面入手，校方方面通過鼓勵教師、指導教師將創業教育實際企業實踐相接軌。要求在教學指導方面注重引導為主，落實指導為輔，通過鼓勵學生將所學的創業理論性知識點在實際活動、實踐中得到落實實際。一方面幫助學生將知識點進行吸收，另一方面在實訓中引導學生學會“學有所依”理念。在實訓方面，教師要充分發揮自身“領導”作用，鼓勵學生參加多種比賽，做學生最可靠的創業指導者、鼓勵者。

就目前高職創業活動來看，最為典型的多屬：互聯網+大賽創客平臺、孵化園創客。通過引導學生參與到互聯網+大賽中，既能讓學生在大賽中學習到更多的創業知識點，提升自己實訓體驗，又能鍛煉學生的創業能力，首先在實踐過程中打好基礎。與社會教育發展共進退，實現創新創業教育。

另一方面，更要落實導師資源的融入力度，幫助學生更好地發展，從實際創業指導方式入手，校方方面通過為本校高職學生增加企業導師資源，幫助學生學習、接觸、了解創業教育。

在實際學習方面，教師更要注重鼓勵和引導，通過鼓勵學生與企業導師之間進行創業知識點互動，學習導師的創業經驗，與導師進行面對面交流。導師方面，要充分將自身經驗傳授與學生，當學生提出問題時，要時刻以引導、鼓勵學生方式，指導學生對創業方面知識點進行多想、多思考，幫助學生跳出思維;當學生在進行創業活動實操時，要進行手把手指導教學。

3.創設模擬平臺，促進教育高效發展

從當前教學模式方面入手，緊跟社會教育政策的發展，積極響應國家教育層面的指導要求。通過為高職學生創設相應的創業模擬平臺，鼓勵學生在比賽、小組賽、市區等多種形式的比賽活動中將自身所學的創業知識點進行更好地發展、落實，為學生營造真實性高、實操性強的創業氛圍，激發學生的創業潛能。

同時，在多種形式的活動、比賽“舞臺”上，幫助現階段高職學生跳出課堂、跳出書本，與社會教育進行近距離接觸;在多次比賽中，既能幫助學生積累創業教育方面的知識，又能幫助學生累積相應的經驗。當學生與眾多校區進行創業知識點答辯、創業PPT組員展示、模擬創業團隊等多方面活動的比拼時，通過以合作、團隊為主的創業模式，幫助并影響學生發現自身創業潛力，樹立創業教育學習的自信心。

通過為當前高職學生創設多樣化的創業舞臺，在幫助學生發散自身創業能力和創業思維的同時，開闊視野，提高學生對于創業教育的關注點和重視意識。

通過對高職創業教育進行深層次的完善、調整，與社會教育實現一定程度上的接軌、融入，落實實訓體驗教學的指導力度;將創業教育的多種教育模式進行多方面運用、發展，在幫助高職學生積累學習經驗的同時，促進提升學生創業能力的培養和發展。

參考文獻：

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[2]宋柏紅. 革新高職創業教育模式 培養高職學生創業能力[J]. 上海城市管理，2015，24（05）：91-92.