情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用分析

羅麗鳳

摘要：在初中英語課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，還能夠有效提升英語課堂教學(xué)的效率。讓學(xué)生在英語語境中更好地學(xué)習，實現(xiàn)課堂語言學(xué)習與運用相互轉(zhuǎn)化的目的。基于此，本篇文章對情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用分析，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué)法;課堂教學(xué);運用分析

引言

情境教學(xué)法是提高課堂效率的有效方法之一，它能有效地利用音樂、多媒體、周圍環(huán)境等因素，極大地活躍課堂氣氛，形成良好的課堂氛圍。這樣有利于幫助初中生學(xué)習英語，達到事半功倍的效果，而且能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習英語過程中形成完整的知識體系。

一、情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是當前新課程改革要求下的一種比較重要、也十分廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。詳細來說，情境教學(xué)法就是教師在課堂教學(xué)中有意識、有目標地創(chuàng)設(shè)一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，生動、形象地將課堂教學(xué)的內(nèi)容展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生較為容易、輕松地理解課堂內(nèi)容，進而提高課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)法在教學(xué)中起到了良好的效果，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣和情感，讓學(xué)生和教師形成一個共鳴，從而幫助學(xué)生學(xué)習、理解和運用教學(xué)知識。

二、情境教學(xué)法的作用及重要性

（一）作用

情境教學(xué)法能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于初中英語教學(xué)課程的開展，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習英語的效率。生動有趣的情境教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對學(xué)生的情感具有陶冶作用。同時情境教學(xué)法也有利于擴散學(xué)生的思維，通過創(chuàng)造與現(xiàn)實相結(jié)合的情境能有效培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。而且情境教學(xué)法是適應(yīng)新課程改革而不斷健全完善的，這是對教學(xué)方法的創(chuàng)新，能有效發(fā)揮學(xué)生在課程學(xué)習中的自主性和能動性，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）重要性

情境教學(xué)法是一種為了實現(xiàn)教學(xué)目標，從教學(xué)需要入手，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的真實情境，增強學(xué)生的體驗感，激發(fā)其學(xué)習興趣，讓學(xué)生在一個寬松、愉悅的氛圍下有效學(xué)習的教學(xué)方法。其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以滿足初中英語新課程的標準要求，提供給學(xué)生適合的英語學(xué)習環(huán)境，促進學(xué)生語言知識、情感體驗與交際技能的提升，達到理想的教學(xué)效果。為滿足新課程的改革要求，初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語學(xué)習的教學(xué)情境，使學(xué)生積極參與課堂上的英語語言實踐活動。

二、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用分析

（一）利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習英語的環(huán)境和氛圍

在初中英語的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，英語教師的角色僅僅是知識的傳授者，初中學(xué)生的角色僅僅是知識的接收者，這樣單方面的英語教學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習氛圍，對于初中這個階段的學(xué)生而言，一定是十分枯燥乏味的。在這樣的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習氛圍下，學(xué)生往往不能很好地接收到初中英語教師傳遞的真正信息，初中英語教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習英語的效率就會十分的低下。而初中英語教師運用情境教學(xué)法教學(xué)，要了解學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生基本的學(xué)習英語的狀況，給學(xué)生營造良好的學(xué)習英語的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習英語有較高的興趣，進而在課堂上積極主動地學(xué)習和表達。

（二）重視情境的巧妙性，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合

重視創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)英語知識與實踐的巧妙融合是英語教學(xué)的最高境界。在情境的創(chuàng)設(shè)中，必須注重教學(xué)情境的有效性，將書面場景情境化打造，將理論與實踐深度融合起來，促進課堂教學(xué)的深入開展。首先，教師讓學(xué)生圍繞書面場景和主題用英語自由討論，為學(xué)生營造出相應(yīng)的現(xiàn)實生活情境;其次，教師提出一些選擇性問題，讓學(xué)生在問題選擇中自行營造情境.在這個過程中，學(xué)生能夠積極地參與到課堂討論中，促進了英語知識的交流與發(fā)展.教師利用巧妙的問題，將現(xiàn)實生活與教學(xué)實踐結(jié)合起來，促進了教學(xué)的發(fā)展與進步。

（三）尊重并調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性

學(xué)生是有能動性的人，是教學(xué)的主體、學(xué)習的主人，特別是中學(xué)生，富有強烈的好奇心和求知欲望。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性是首要問題。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，善于巧妙設(shè)置“與學(xué)生友善”的英語語法使用情境，使教學(xué)內(nèi)容既能滿足學(xué)生的求知欲，又能持續(xù)激發(fā)學(xué)習熱情。同時，在情境教學(xué)法運用中，教師應(yīng)適當控制自身的參與度，為學(xué)生提供足夠的展示平臺，給予適時適當?shù)谋頁P與鼓勵，增強學(xué)生的信心，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（四）在情境教學(xué)中提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

教師在為初中英語創(chuàng)造情境時，要注重聯(lián)系生活實際，這樣不僅可以擴展學(xué)生的思維，還可以通過真實的環(huán)境幫助學(xué)生理解生活中的英語，進而達到提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

（五）利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習

英語學(xué)習涉及大量單詞的記憶和枯燥語法知識的學(xué)習，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生厭倦心理。對此，在日常英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)英語單詞的含義、來源或者用法，選取一些小故事，在課堂上用生動、有趣的語言講述出來，以此創(chuàng)設(shè)故事情境，使英語教學(xué)形象化、趣味化，幫助學(xué)生保持積極的學(xué)習熱情，促使學(xué)生快速理解單詞的真實意義和用法，從而提升英語教學(xué)成效。

（六）通過角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生的英語交際

能力角色扮演能夠鍛煉學(xué)生的英語語言交際能力及增強學(xué)生的英語知識靈活運用能力，使學(xué)生熟練應(yīng)用與扎實掌握所學(xué)的新內(nèi)容。為此，在初中英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演英語課文中的人物，在課堂上真實再現(xiàn)人物之間的對話，淋漓盡致地表現(xiàn)英語課文中的對話場景，以創(chuàng)建教學(xué)情境。這種通過角色扮演創(chuàng)設(shè)出來的英語語言交際場景，讓學(xué)生在一個真實情境下進行英語對話，能夠更好地理解、掌握與記憶相關(guān)的英語知識。

三、結(jié)束語

在實際教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與初中生的語言發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫常瑢⑶榫辰虒W(xué)法應(yīng)用于看似枯燥的初中英語語法教學(xué)中，讓學(xué)生在生動的情境中感知語法意義，運用語法功能充分展現(xiàn)英語語法教學(xué)的魅力。

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