高職高專影視動畫專業(yè)課程教學改革與創(chuàng)新探究

吳佩

摘要：本文闡述了高職高專影視動畫專業(yè)課程進行教學改革和創(chuàng)新的必要性，分析了當前影視動畫專業(yè)課程教學中存在的問題，并提出了專業(yè)課程教學改革和創(chuàng)新的應用策略。

關鍵詞：影視動畫專業(yè);課程教學;改革實踐

前言

高職高專影視動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)影視動畫方向的專業(yè)人才，學生在校期間學習專業(yè)技能，最終目的就是在畢業(yè)之后，能夠在影視動畫企業(yè)中找到能發(fā)揮專業(yè)技能的工作，并且在相關崗位上做好本職工作，利用專業(yè)技能為企業(yè)創(chuàng)造價值。但是在這之前，學校的教育首先要符合學生未來就業(yè)的需要。

一、高職高專影視動畫專業(yè)課程進行教學改革的必要性

隨著全球經(jīng)濟的日益繁榮，文化產(chǎn)業(yè)也進入了一個飛速發(fā)展的時期。在影視動畫方面，我國也曾經(jīng)取得過許多輝煌的成績，制作出許多具有鮮明文化特色和教育意義的優(yōu)秀影視動畫作品，例如《山水情》、《小蝌蚪找媽媽》，以及受到人民群眾廣泛喜愛的《大鬧天宮》等。但是，在國際影視動畫技術越來越現(xiàn)代化、優(yōu)秀作品層出不窮的今天，我國影視動畫的發(fā)展卻進入了一個較為尷尬的階段。近年來，雖然也有一些國產(chǎn)作品在國內(nèi)獲得了比較好的口碑，例如《大圣歸來》和《魔童降世》，但是影視動畫方面的整體水平還需要提高。高職高專的影視動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目的是在學生畢業(yè)以后，可以在影視動畫產(chǎn)業(yè)中應用自己的專業(yè)技能，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。這就要求影視動畫專業(yè)課程必須與時俱進，根據(jù)現(xiàn)在影視動畫行業(yè)的發(fā)展需要，對不合理的教學方式進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)能夠制作出優(yōu)秀作品的實用性人才。

二、影視動畫專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀

（一）課程設置不夠科學

在過去的影視動畫人才培養(yǎng)中，學校為了讓學生更容易就業(yè)，往往會將專業(yè)課程設置得比較全面，希望學生什么都會一點兒，掌握的技能多一些，這樣在求職時就可以有更多的選擇，保證就業(yè)率。但是，學生在校期間的總體學習時間是有限的，設置的課程多而雜，就會分散學生的精力，使專業(yè)中的一些重點課程的教學時間被壓縮。不合理的課程設置會影響學生的學習，造成一些學習時間的浪費。

（二）人才培養(yǎng)目的的偏差

高職高專院校想要培養(yǎng)影視動畫方向的全面型人才出發(fā)點是好的，但是學生的學習精力有限，對知識和技能并不是無限制“吸收”，在學生的知識面變廣的同時，會使學生缺乏技能亮點，在就業(yè)時缺少能夠迅速吸引企業(yè)目光的核心技能。現(xiàn)在的影視動畫行業(yè)缺少的人才，是能夠在走上崗位后立即擔起崗位職責的人才，不必面面俱到，但至少要掌握好一項或幾項實用的專業(yè)技能。

（三）實踐平臺有限

學校可以加強專業(yè)教學和專業(yè)實踐，不斷強化學生對影視動畫專業(yè)技能的掌握，但是從當前該專業(yè)總體教學模式來看，學校能夠提供給學生的實踐平臺比較有限。學生學習了影視動畫技能，如果不能實際應用，就只是紙上談兵。學生根據(jù)作業(yè)要求應用軟件、創(chuàng)作動畫，也往往是以理論為出發(fā)點，無法對自己的技能掌握情況做出比較客觀的評估。在缺乏實踐平臺的情況下，學生只知道自己學了什么，會了什么，卻無法準確地了解將來在工作中要用到什么，目標不明確，自我定位模糊，就會影響學習的效率。

三、影視動畫專業(yè)課程教學改革與創(chuàng)新的應用措施

（一）優(yōu)化課程設置

所謂人才，是指能創(chuàng)造實際價值的人，這種價值有些能夠用金錢來衡量，有些無法用金錢來衡量，但這種價值必須客觀存在。縱使掌握了屠龍之技，世間卻無龍可屠，那么這種技能就不符合現(xiàn)代社會的需要。影視動畫專業(yè)在設置課程時，應該多做調(diào)查，聽取以往畢業(yè)生的反饋和行業(yè)從業(yè)者的建議，增加符合行業(yè)現(xiàn)狀的專業(yè)實踐課的課程比例，以就業(yè)要求為導向，培養(yǎng)走上崗位就能創(chuàng)造價值的影視動畫人才。對于一些比較落后課程，當代影視動畫行業(yè)用不到的課程，該刪就刪該減則減，要讓落后的課程給先進的課程“讓路”。

（二）調(diào)整教學目標

高職高專的教學目的是使學生畢業(yè)后在該專業(yè)領域中有競爭力，能夠找到專業(yè)對口的工作，在影視動畫產(chǎn)業(yè)中應用自己的專業(yè)技能生存下去，然后根據(jù)自己的理想和目標，爭取更廣闊的發(fā)展空間。簡言之，只有能夠在生活或工作中應用的才叫“技能”，而在眾多技能中，能夠在專業(yè)領域創(chuàng)造價值、產(chǎn)生影響的才能被稱為“專業(yè)技能”。因此，影視動畫專業(yè)在設定教學目標時，不應該貪多求全，而是應該從點到面，抓住崗位對人才要求的重點技能，使學生既有全面的技能，又有競爭力亮點。學生不僅要做到“學有所成”，還要能夠“學以致用”[1]。

（三）加強校企合作

學校對人才培養(yǎng)的效果怎么樣，不是由一紙成績單決定的，而是在學生走上工作崗位后，由學生創(chuàng)造出的價值而評判的。影視動畫專業(yè)的學生應該具備怎樣的技能，應該加強專業(yè)課程中哪一方面的訓練，學校應該多聽取企業(yè)的意見。學生雖然在校學習期間能夠在教師的指導下鍛煉自己，熟練運用專業(yè)技能，但是自己的技能應用是否能在專業(yè)崗位上游刃有余，要實際應用了才能得到答案。所以，學校應該和企業(yè)多合作，讓影視動畫專業(yè)的學生去見習，去實習，在實際工作中檢驗自己的影視動畫創(chuàng)作水平。

例如，學校可以和企業(yè)建立合作關系，為優(yōu)秀的企業(yè)定向培養(yǎng)人才，使學生的學習目標明確，專項技能訓練加強，加強學生和崗位的適配性。企業(yè)也可以根據(jù)發(fā)展需要，對學生的培養(yǎng)計劃提出一些比較實用的建議，使學校在設置課程時少走彎路，在培養(yǎng)學生的影視動畫技能時，做到主次分明，有的放矢，在培養(yǎng)學生時方向感更加明確，教學活動也更加有效率[2]。

四、結論

綜上所述，高職高專院校學生學習影視動畫專業(yè)課程，是為了使自己能夠掌握影視動畫作品的創(chuàng)作能力，將來走上工作崗位后，能夠獨立承擔起崗位職責，創(chuàng)造價值。因此，影視動畫專業(yè)在培養(yǎng)學生時，應該了解人才市場需要，根據(jù)影視動畫方向企業(yè)的需要來培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

參考文獻：

[1]王佳.高校影視動畫專業(yè)項目式課程教學改革分析與研究[J].美術教育研究，2019（16）：92-93.

[2]汪靈，吳冬.高職院校影視動畫專業(yè)項目式課程教學改革探析[J].戲劇之家，2018（34）：151.