基于信息技術的小學語文閱讀與寫作教學探究

韋俊佐

摘要：教師在開展閱讀與寫作教學的過程中，要注意發揮學生的主體作用，利用信息技術激發學生的探究欲望，使學生主動投入到語文學習中，進而提高學生的課堂學習效率。另外教師還可以利用信息技術豐富學生的學習內容，開闊學生的眼界，使學生在這個過程中樹立遠大志向，激發學生的學習熱情，提高學生的學習能力。基于此，本文對基于信息技術的小學語文閱讀與寫作教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：信息技術;小學語文;閱讀與寫作教學

引言

現代教育背景下，傳統的教學手段已經難以適應新時期的教學要求，亟待教育工作者改革創新教學手段，創設互動、高效、有趣的課堂。小學語文課堂教學一直以板書+口語講解為主要教學手段，課堂活力嚴重不足、教學過程沉悶，無法激發學生的學習興趣，顯然不符合現代教育要求。因此，教師應當借助信息技術創新小學語文教學手段，促進小學語文閱讀與寫作教學模式改革，優化小學語文閱讀與寫作教學現狀。

一、小學語文閱讀和寫作教學現狀分析

小學語文的學習效果很大一部分是以閱讀能力和寫作能力表現出的，也就是說無論是對于應試還是對于技能培養來說，加強閱讀和寫作能力都具有十分重要的意義。傳統的小學語文教育教學注重學生基本能力的培養，如古詩、拼音、詞匯等方面，雖然這樣能幫助學生建立結實的知識基礎，但是一定程度上也遏制了學生個性化發展，導致同質化閱讀答案的出現，甚至由于沒有進行大量的閱讀，學生的寫作水平也十分有限。小學語文教育教學的創新和改革方向應該做好“輸入”和“輸出”工作，即閱讀和寫作能力，并有效的將二者進行有機結合，注重技巧性在其中所發揮的作用。

二、信息技術對小學語文教學的輔助作用

（一）對寫作教學的作用

寫作教學是小學語文教學的重點內容，很多小學生認為寫作很難，寫作時不是缺少寫作素材，就是沒有寫作靈感，甚至不知道怎么描寫、怎么講述一個故事。為增強寫作教學效果，培養小學生的寫作能力，教師可以把信息技術與寫作教學相整合，運用信息技術引入大量的寫作素材，幫助學生積累寫作素材，開闊學生視野，拓展學生思維，使寫作教學煥發新的生命力。如講《家鄉美》這篇習作時，筆者先讓學生利用課余時間游覽家鄉，拍攝一些家鄉風土人情、風光景色的照片，或借助互聯網搜集整理一些關于家鄉的視頻、圖片、文字等信息;然后筆者課上引導學生小組交流討論自己搜集到的資料，暢談對家鄉的感受;最后筆者利用投影儀在大屏幕上播放學生拍攝的照片和視頻等，指導學生書寫寫作提綱。通過信息技術與寫作教學的整合，學生的寫作素材更加豐富，寫作變得輕松愉快，也更貼近學生生活實際。

（二）對閱讀教學的作用

閱讀教學是培養學生閱讀能力的教學，主要教學內容包括兩部分，一部分是詞、句、段、篇的教學內容;另一部分是朗讀、默讀等閱讀技巧訓練。第一，詞、句、段、篇等閱讀教學。這部分閱讀教學內容是閱讀教學的重點，關系著學生對文本內容的理解程度，所以筆者借助信息技術的支持，以視頻、幻燈片、圖片等形式展示詞語的意思、句段描述的內容、篇章的故事情節等，給學生提供生動形象的學習資料，加深學生理解。比如，講《晏子使楚》時，由于文章年代久遠，加之是文言文，學生不易理解，所以筆者運用信息技術以視頻形式呈現了整篇文章的重要故事情節，把人物之間的對話轉換成了學生易于理解的白話，這樣學生通過視頻就可以準確掌握篇章內容。

三、基于信息技術的小學語文閱讀與寫作教學策略

（一）創設課堂情境，激發學生興趣

教師在開展閱讀與寫作教學的過程中，可以為學生創設一定的情境，激發學生的興趣。學生在課堂學習中的精神狀態主要取決于學生對學習內容是否感興趣。教師的監督只能使學生在表面看起來是在認真聽課，但是不能夠有效的提高學生的學習效率。因此教師可以設計有趣的課堂情境吸引學生的興趣，最終促進學生閱讀與寫作能力的提高。當學生懷著好奇進行閱讀，就可以從文章中獲得有效信息，進而提高學生的閱讀能力。

（二）借助可移動設備，實現可移動閱讀

移動通信技術的發展，讓移動終端設備和人們的工作、學習、生活結合越來越緊密。在小學語文閱讀教學中，可以提倡學生借助可移動設備開展課外閱讀活動。在具體教學中，教師可以引導學生運用智能手機、電子閱讀器、平板電腦等手持移動終端設備進行專項性的閱讀活動。如此，學生手持可移動設備，便可以自由支配閱讀的時間，根據自己的閱讀情況合理安排時間，主動、積極地進行閱讀、學習、交流。例如，教師規定學生每天閱讀1000字的文章，一般閱讀時間約10分鐘，有了移動設備的幫助，學生可以利用課外時間進行閱讀，無形中延伸了閱讀教學的長度。

（三）利用信息技術培養學生的閱讀積累習慣

閱讀積累是一種十分重要的閱讀習慣，對寫作有重要的促進作用。閱讀積累可以幫助學生提升知識儲備、開闊知識視野，教師應創造條件讓學生接觸更多優秀的文章作品，提升其閱讀理解能力。為了培養學生的閱讀積累習慣，教師可利用信息技術激發學生閱讀興趣，同時還要利用信息技術把名篇佳作的經典句段引入閱讀課堂，為學生提供大量的課外閱讀素材，以幫助學生閱讀積累，引導學生在學習中形成閱讀積累習慣。如講《小獅子愛爾莎》一課時，筆者把古詩、成語、格言、好詞佳句、優美段落等摘錄下來，制作成多媒體課件，然后通過網絡交流平臺或即時通信軟件分享給學生，讓學生利用課件閱讀積累，從而形成閱讀積累的良好習慣，進而積累寫作素材，促進寫作技能的提高。

四、結束語

綜上所述，教師在開展閱讀與寫作教學的過程中，要與時俱進，將信息技術充分地融入到課堂教學中。教師通過利用信息技術激發學生的興趣，直觀的給學生展示文章的情境，有利于加強學生對文章的理解，進而提高學生的閱讀能力;通過信息技術豐富學生課堂學習內容，增添學生寫作素材，可以促進學生綜合能力的提升。

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