淺談老年大學教師隊伍建設存在的問題及對策

摘要：本文以老年大學教師隊伍建設存在問題為切入點，分析了教師隊伍存在的問題、短板。提出了選拔教師隊伍的途徑及拓展教師隊伍建設的策略。

關鍵詞：教師隊伍建設;老年大學;對策

隨著我國老齡化加劇和學習型社會逐步形成，老年大學已成為城鎮老年人十分向往的地方。許多老同志把老年大學稱為“精神的家園”，它不但能解決老年人的休閑養老問題，還能幫助部分老年人更新知識結構，掌握新的技能，使他們老有所為、服務社會，在弘揚時代主旋律中增強和傳遞正能量，為實現國家富強、民族復興、人民幸福貢獻力量。

老年教育作為我國教育事業和老齡事業的重要組成部分，發展勢頭較好，一個全方位、多層次、多學科、開放式的教育體系已經形成。它雖然取得了長足的進步，但也存在一些亟待解決的問題：如：教師隊伍建設滯后，制約了老年教育向規范化、體系化、實效性發展;教師隊伍的日常管理、長遠規劃和崗位培訓等。在中央提出“學習型社會”、“完善終身教育體系”的今天，如何解決這些矛盾，對老年教育的向好發展將有著十分重要的意義。筆者結合長春老年大學教育實踐，就教師隊伍建設相關問題，談幾點粗淺看法：

一、老年大學師資隊伍現狀

（一）學歷偏低，年齡偏大

長春老年大學現有書法系、美術系、聲樂系、器樂系、舞蹈系、體育系、綜合系7個教學系，兼職教師157人，教師的學歷、職稱、年齡結構如下圖：

通過對長春老年大學師資情況的調研，分析結果為：一是高學歷教師比例不高。研究生學歷占教師總數11.3%，而專科及以下學歷占50%以上。二是教師的職稱結構不合理。中級以上職稱只占了45.9%。三是教師隊伍年齡趨向老化，青年教師占三分之一左右，老年教師比例偏高。

（二）教師隊伍結構不合理

從表上，不能看出，離退休老年教師偏多，中青年教師比例偏低。由于缺乏長時間合理的戰略規劃，沒有形成老、中、青相結合的合理梯隊結構。

（三）師資隊伍科研能力缺乏。

老年大學的教師以兼職為主體，所以缺乏對老年學員生理、心理、學習等方面特征的有針對性的研究，缺少對最前沿學科知識的引進，導致部分課程教學水平比較落后，對老年學員的吸引力不大。

（四）管理粗放，后備不足

老年大學的外聘教師管理，依托于各系部。由于系里事情多、任務重，另外許多教師在社會上還有其它教學任務，對教師管理呈現粗放式。后備教師資源庫儲備不足，遠遠無法滿足老年教育發展的需要。

二、原因分析

（一）教師隊伍數量、專業跟不上學生規模快速擴張需求

隨著老齡化的日益嚴峻，越來越多的老年人渴望來老年大學充實生活、陶冶情操、享受學習。但絕大部分老年大學在辦學組織機構設定、人員編制安排等是按需設崗、按崗聘師，有編制的專職教師很少，不能隨著學員人數的不斷增加而增長，大部分專業的任職教師均實行聘任制，學校缺乏自己的專業教師隊伍。

（二）部分教師教學素質不能很好適應老年教學特點

從師資隊伍人員與素質結構看來看，特別是一些“冷門”專業的任職教師有很多不是專業出身。幾乎“無證上崗”，在老年大學任教憑借一技之長，沒有在師范院校進修、培訓過，教學方面缺乏方法，這部分人員在一定程度上不能滿足學員的學習需求。

（三）隊伍不穩定，流動性大

學校的辦公條件有限，大部分是外聘教師，備課一般均需要在家完成。另外，施教對象比較復雜，在教學中，不僅要根據老年人的身心規律選擇多種教學教法，還要在教學中多思考、創造性的靈活處理問題，這對于從未從事過老年教育的教師來說，是很大的考驗，所以教師辭職現象時有發生，隊伍流動性很大。

（四）待遇較低，老師積極性不高

老年人的特殊性，對教師有嚴格的要求。付出與回報不符，與在社會上培訓機構任教相比，老年教育收入待遇相對較低，收入差距明顯，回報難以得到滿足。

（五）建設缺乏有效措施和長遠規劃

老年大學的外聘教師，由于上課時間和辦公地點的限制，學校很難確定統一時間，讓教師相對集中的進行交流和研討，因此也很難確定培訓的目標和長遠規劃。

三、當前改善老年大學教師建設隊伍的幾種可行辦法

（一）多渠道選聘教師

1.面向社會公開招聘

根據專業需要，聘任專業技能強、具有豐富教學經驗的人擔任專、兼職教師。考試、面試及試講時，學校主要領導和教務處的專業教師可親自組織考核，確保選聘的教師素質高、能力強。

2.請相關院校、機關協作，從他們的離退休教師或專業人員中選聘

這部分人員家庭負擔輕，經濟條件好，也很有在老年大學任教的熱情。可以通過當地的教育部門，廣泛的收集師資信息，了解教師資源，特別是當地的專家、學者情況，積極爭取有名望且適合并且愿意為老年教育服務的同志來老年大學任教。

3.和相關藝術團體建立聯系

同社會上各個專業團體，特別是各大藝術院校相關藝術團體建立聯系，請他們推薦藝術造脂深、技術條件好的專家學者擔任老年大學專業教師。逐步把渠道建立并且暢通起來，尤其是舞蹈、器樂、體育、計算機等專業，由于他們的加入，極大的提高了學校的教育層次。

4.建立后備教師人才庫

學員接觸人員廣泛，可以發動學員推薦。他們能提供很多有教學才華的師資，經過嚴格選拔后，使學校教師隊伍整體水平得到進一步提高。

（二）提高老年大學教師隊伍素質

1.加強聘用教師培訓，提高敬業精神和教學技能

（1）進行教師榮譽感教育，樹立職業神圣觀

老年人，是構建和諧社會的一支力量，也將成為未來人力資源和創新的重要源泉，這對于從事老年教育的教師來說將具有重要意義。學校應定期對任課教師進行思想政治教育，力求從思想上重視老年教育。我校每年都會在教師座談會上對評選出的優秀教師進行表彰，并授予特殊的榮譽稱號。同時也通過各種多媒體對教師進行宣傳和專訪，既展現了教師的風范，又樹立了良好的公眾形象，這樣對教師從事老年教育樹立了信心與決心。

（2）建立規范層次的培訓體系，提高教師適應老年教育的業務能力

我校每年都組織教師參加與兄弟院校、老干部黨校等各大高校聯合，教師進行政治、心理、教育等方面的培訓，通過參加活動，開闊了教師的視野、拓寬了工作的思路，展現了自我，學到了工作經驗，也增強了做好老年教育的責任感。

（3）定期開展老年教育理論交流探討

老年教育作為一種特殊教育，在教學內容、教學方法、教學組織等方面有相應的理論指導，這種理論必須在在教學實施中逐步創建和完善。學校可以定期組織教學例會，由優秀老師做經驗介紹和交流;鼓勵教師和學校工作人員撰寫相關學術文章，并對優秀作品給予表彰和獎勵;在官方網站上開設專項交流欄目，促進了老年教學理論交流風氣的形成和發展;利用校報專版，進行老年教育理論介紹的方法，使廣大學員也可以參與到交流探討中來，極大的增強了理論的操作性和可行性;利用校廣播媒體對優秀教師進行訪談，為教學理論交流探討，奠定了基礎。這些都是行之有效的方法。

2.組織教師進行學期述職和學校講評，促進教師隊伍整體素質提高

（1）認真抓好學期教師述職

組織學期教師述職，要求教師把年度預定教學科目完成情況、教案及課件準備情況、學生對教學效果的評價及教學實踐心得等內容都講述清楚，班主任也結合平時對教師撰寫制作的的教案、講義、課件情況進行匯報和實物展示，極大的促進了任課教師教學責任心的提高。學校領導和教務部門領導進行切合實際中肯的點評，使每個教師的教學優點得到認定和發揚，存在問題得到認識和克服，實現了查缺補漏目的。

（2）定期開展評教活動

通過聽評課、名師名課評選，教學匯報等途徑，有效提高教學水平。可以采取學員評價教師、任課教師之間的評教、工作人員、評價教師等形式，通過考核考評，對不適合老年教育的教師需要辭退及解聘，達成教師隊伍素質的不斷優化效果。

（3）優化教師隊伍，落實獎懲措施

加快培養老年大學青年骨干教師，形成專兼職融合、梯隊結構合理的教師團隊。對教學成果顯著、學員進步快、口碑好、在教學中表現突出的教師，進行表彰。

（三）加強實施人性化管理

來老年大學任教的教師，大部分都有一顆奉獻的心。要想留住優秀教師，最重要的就是實行“感情留人、事業留心”的人性化管理。如：給教師營造溫馨、輕松、愉快的工作環境;為教師買意外傷害保險等，這些不僅是一種感情投入，也是學校管理工作的有效措施。

教學質量是學校的重中之重，精心選配教師，建設一支數量充足、業務精湛、結構合理的現代化專業教師隊伍，做好他們的管理、使用、培訓是老年大學一項非常艱巨的任務，關系到老年教育的繁榮與發展，需要老年教育工作者不斷的探索、研究。

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作者簡介：

馬莉娜，長春老年大學，體育系秘書。