構建初中地理生活化課堂的實踐探究

王玲

【摘要】初中地理是學生認識世界的基礎學科，受傳統教育理念影響，學生在課堂上的主體地位沒有突出出來，導致學生的綜合素養不高。隨著核心素養的提出及素養教育的深化，在初中地理教學改革過程中，生活化課堂的構建成為教師提高教學質量的有效路徑。文章先分析生活化課堂構建的意義，在此基礎上探討生活化課堂具體構建對策。

【關鍵字】初中地理? ?生活化課堂? ?構建對策

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-053-01

新課改要求教師在教學改革過程中要突出學生的主體地位，同時要將理論教學與實踐教學進行結合，以實現學生綜合發展。初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對地理教材中的抽象概念理解起來有困難。針對此種現象，教師要構建生活化課堂，利用學生生活中熟悉的小故事、小現象進行地理知識教學，以培養學生的地理思維能力，促進學生全面發展。

一、初中地理生活化課堂構建的意義

1.提升學生的創新思維能力

學生具備良好的思維能力能使學習效率事半功倍，而且各學段各學科也將培養學生思維能力作為一項重要教學目標。在初中地理教學過程中，教師構建生活化課堂，利于學生借助生活中熟悉的現象理解地理知識，能有效激發學生的學習興趣。如在學習“陸地與海洋”時，教師可以先為學生播放地球上大洲和大洋的視頻，并為學生布置任務：對視頻進行細致觀察，之后總結大洲和大洋的地理位置及特點。之后教師為學生播放網絡上搜集的海陸變遷的視頻，加深學生對陸地與海洋相關知識的了解，使學生在深入思考過程中培養創新思維能力。

2.培養學生的創新能力

創新是一個國家一個民族不斷進步的源泉，是學生知識學習過程中必須具備的素養。初中地理教學要重視學生創新能力的培養，并通過生活化課堂的構建，幫助學生建立地理與生活之間的聯系，提高學生的地理知識應用能力和創新能力。如在講授“天氣和氣候”時，教師可以讓學生先觀察自己生活的城市的氣候特點、植被情況及不同季節的溫度，之后根據教材內容提示歸納出自己生活城市的氣候類型。通過自主學習的引導，能有效激發學生的學習熱情，學生通過資料查閱、天氣預報的關注、區域植被的觀察，最終通過創新能力總結出氣候類型，完成學習任務。

3.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，能有效激發學生的學習主動性。學生對一門課程感興趣，他的這門課程的學習效果必定不會差。初中是培養學生學習興趣的關鍵時期，在初中階段養成良好的學習習慣對其后續繼續學習有重要促進作用。教師可以將趣味性故事融入課堂講授過程中，如在講授“地球的面貌”時，教師可以給學生講一講哥白尼和麥哲倫的環球航行的故事，通過趣味性強的故事，為學生營造一個良好的學習氛圍，有效激發學生的學習興趣。

二、初中地理生活化課堂的構建路徑

1.用生活中的現象理解地理知識

地理知識源于生活，與生活聯系緊密，又廣泛應用于生活中。在實際教學時，教師要鼓勵學生用地理知識看待生活中的現象，目的是培養學生的地理思維能力。如在教學“地勢與溫度”時，教師可以讓學生回憶自己爬山的經歷，思考一下山腳下與山頂的溫度有什么差別。通過生活知識的引入，學生能將地理知識與生活建立關聯，能有效加深學生的理解效果，提高學生的學習效率。

2.將游戲滲透到地理知識講授過程中

初中學生雖然長大了，但還是比較愛玩的。教師可以利用學生愛玩的特點，根據教材內容為學生設計游戲活動，使學生通過游戲參與，將教材上抽象的地理知識形象化，以強化對地理概念及地理現象的理解。如在講授“中國的水資源”時，教師可以設計一個活動，和學生一起參與水資源節約的活動，讓學生意識到水資源的有限性以及中國面臨的水資源困境，目的是培養學生節約用水的意識。如在講授“中國的地形”時，教師可以讓家長在寒假或暑假的時候帶孩子到祖國的風景名勝區旅游，在領略國家秀麗風光的同時實現地理知識學習的生活化。

3.利用生活經驗強化地理知識學習

初中學生的理解能力相對有限，且有些地理知識抽象，不易理解。針對此種情況，教師可以將生活經驗融入地理教學過程中，以將抽象、枯燥的知識直觀化，強化學生的理解。大部分學生都聽說過漂流這項活動，也有部分學生參與過漂流活動。漂流是利用峽谷中的急流推動皮筏運動的過程;在北方的高原地區，當冬天下雪后，人們會坐雪橇出門;在干燥的沙漠中，人們根據經驗利用“沙漠之舟”駱駝進行貨物的運送。人們在生活中根據經驗總結出的出行方法與區域的地理知識有一定關系。

4.利用實踐活動幫助學生踐行知識

在實際教學時，教師可以根據課程內容開展一些實踐活動，目的是幫助學生踐行知識，培養學生的實際操作和知識應用能力。如可以舉辦手繪地圖比賽，一是考查學生對地理基礎知識的掌握能力，二是考查學生的動手操作能力，三是使學生將地理知識與實際生活進行融合，提高學生地理知識應用能力。在進行繪制地圖比賽前，教師將學生帶到所居住的區域，先熟悉區域內的河流、山脈、房屋等，之后進行大概記錄，并按照比例尺要求繪制成地圖。這種實踐教學方式是學生對生活的踐行，同時能加深學生對知識的記憶。

總之，地理知識與生活密切相關，隨著素質教育的推進，在地理教學改革過程中，生活化課堂的構建是一個大趨勢。通過構建生活化課堂，能將復雜、抽象的地理知識直觀化，能幫助學生建立地理知識與生活的聯系，并將所學應用于解決實際問題。

[參 考 文 獻]

[1]李茜倩.淺談初中地理生活化教學[J].數碼設計（下），2019，（12）：339.

[2]夏陽.初中地理生活化教學探究[J].魅力中國，2019，（47）：274.

[3]羅詠.初中地理生活化教學研究[J].活力，2019，（20）：207.

[4]雷勇.初中地理生活化教學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（9）：190.