生物圈中綠色植物多感觀體驗校本課程開發的研究

朱佩卿

【摘要】本文立足于初中生物實踐，從生物圈中綠色植物多感觀體驗校本課程開發為切入點，依次探討了其對于調動學生們生物學習興趣、深化學生們生物學習認知這兩個方面所具有的重要價值。

【關鍵字】初中生物? ?生物圈? ?綠色植物? ?校本課程? ?調動興趣? ?深化認知

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-077-01

現代素質教育理念提倡尊重學生們的學習主體地位，強調立足于學生們的社會生活實際組織教學，同時鼓勵教師要有意識地培養學生包括實踐操作能力、知識運用能力等素養，這就決定了我們初中生物教師不能僅僅只是沿用既定的生物教材開展教學活動，而應當根據實際情況創設能有效促進學生全面發展的教學新方法與手段。在此大的背景下，我校積極開發了生物圈中綠色植物多感官體驗的校本課程，使得生物學科煥發生機，學生們的生物素養與能力也得到了顯著提升與進步，以下，我僅結合自身的生物教學實踐經驗針對此進行初步分析與探索。

一、生物圈中綠色植物多感觀體驗校本課程的開發有利于調動學生們的生物學習興趣

在以往的生物學習中，學生們對于綠色植物的學習大都局限于教材上的圖片或者是多媒體所展示的圖片，很少有親身接觸的機會，這在很大程度上使得學生們對綠色植物相關生物知識的學習缺乏興趣，導致最終的生物教學效果不甚理想。但是生物圈中綠色植物多感觀體驗校本課程的開發卻能很好地扭轉上述現狀，即在調動學生們生物學習興趣方面具有極重要的意義。

對此，我感受頗為深刻。例如，我曾帶領學生們進行過植物染布的活動，具體活動規則為學生們尋找生活中常見的綠色植物，并嘗試著用其對布料進行染色，這一活動可謂充分激發起了學生們參與的興趣。像有的學生用桑葚染出了帶一點灰色調的紫色，有的學生用梔子花染出了漂亮、艷麗、飽和、濃郁的黃色，有的學生用蘇木染出了漂亮的粉色，經過利用食鹽固色后，即使漂洗晾干之后還是維持著原有的顏色，效果非常好……如此一來，學生們會發現原來普普通通的綠色植物竟然還有如此神奇的功效，這便很容易激發起他們學習生物圈中的綠色植物相關知識的興趣與積極性。

二、生物圈中綠色植物多感觀體驗校本課程的開發有利于深化學生們的生物學習認知

在以往的生物教學中，學生們對于生物知識的了解通常來源于教師口頭上的講解與描述，但由于這種教學方式相對較為抽象，使得學生們對于相關的生物知識點理解與掌握起來存在著一定的難度，大大影響了最終的生物學習效果。生物圈中綠色植物多感觀體驗校本課程的開發卻顯著地改善了上述生物教學所面臨的不利情況，在深化學生們生物學習認知的同時大大保障了其生物學習的效果與質量，且作用突出。

我自身的生物教學實踐便可以對此作出充分詮釋。例如，不少學生都非常喜歡美麗的花朵，但是鮮花最終都是會凋謝的，針對這一情況，我們有意識地鼓勵學生進行植物滴膠的制作。首先，找個杯子把采到的鮮花埋起來（注意花瓣的形態），并將干燥劑小心地倒進花瓣之間，確保每片花瓣都干燥到，以免干燥不到的地方接觸滴膠花朵會變綠色;封上保鮮膜，待到花朵變為干花之后將其取出;A膠比較粘稠，B膠較清澈，AB膠混合凝固后會變硬變透明，按照3：1的比例調整AB膠質量，慢慢攪拌變透明，靜置幾分鐘等泡泡消失;期間根據實際情況進行補膠;把膠倒進硅膠模具里并用裝置固定住花朵，先在杯子里用滴膠浸濕再懸掛于模具上方讓滴膠泡過一部分花朵，待其凝固之后鮮花滴膠便成功完成了。在鮮花變干花的過程中學生們深刻地認知到了植物在衰老的過程中細胞結構會發生許多變化，由于細胞結構遭到破壞，內含的多種有機物、礦物質和水份等便會發生分解變化，采摘下來的花朵脫離了母體的花枝，其水分和養分的循壞會受到極大的破壞，生命活動受到干擾，干燥劑的使用使得這一破壞活動速度加快，這些都讓原本嬌嫩的鮮花花朵很快成為一朵干枯的干花。生物圈中綠色植物多感觀體驗校本課程的開發有利于深化學生們生物學習認知的可行性得到了充分證明。

三、結束語

以往的生物教學多側重于提升學生們的生物考試分數，教師們的教學活動也始終以學生們是否能得到理想的考試成績為主展開，這便使得很多時候學生們所學到的生物知識是冷冰冰地停留在教材、輔導資料和生物試卷上的理論知識，學生們并不具備積極的生物學習態度，沒有高漲的生物學習熱情，難以深入地理解與掌握所學的生物知識，更談不上對其進行靈活的實踐運用了。鑒于上述生物教學所面臨的尷尬狀況，我們初中生物教師應當積極探索優化生物學科教學效益及其質量的方式方法。生物圈中綠色植物多感觀體驗校本課程的開發讓平時局限于課堂、試卷的學生走出了課堂，走向了豐富生活實踐的外延，在這一廣闊的田地中他們可以親身接觸生物圈中的各種綠色植物，并更好地感知其形、色、味、效，在這一過程中學生們會感覺生物學習是有趣的，且他們也會對課堂上所學到的生物知識形成足夠深刻的認知與理解，如此，我們的生物教學質量自然便可以得到有效的改善與優化。

【注：本文系廣東教育學會小課題研究項目“生物圈中綠色植物多感觀體驗校本課程開發的研究”成果（課題編號：GDXKT21456）】

[參 考 文 獻]

[1]楊昌友.初中生物學科開展綜合實踐活動的策略[J].科學咨詢（教育科研），2017（10）：50-50.

[2]洪弘.初中生物課堂有效教學策略研究[J].當代教研論叢，2018（4）：90-90.