如何采擷“下鍋之米”

單雅

【摘要】語文是一門涉及面廣、內容量大的學科，語文教學的重要目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，寫作能力是反映學生語文水平的關鍵，因此，寫作教學是語文教學的最重要環節。學生寫作水平的高低，寫作成績的好壞直接影響著學生的語文素質和語文成績。由于學生生活閱歷不多，社會經驗積累不夠，許多學生寫作時無從下筆，無法根據題意選取寫作素材，寫作時言之無物，很重要的原因是缺乏寫作材料。寫作素材來源于生活，語文教師教授學生寫作，就要教會學生善于廣擷博采，重視積累寫作素材，只有具備“下鍋之米”，做到“胸有成竹”，才能“下筆如有神”。

【關鍵字】語文作文? ?寫作素材? ?素材積累

【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-081-02

作文教學的目的是要教會學生運用語言表達情感，反映現實生活。運用語言不僅要求用得對，而且要求用得準、用得好。這就要求學生的腦海中必須一定的“庫存”，而我們的學生年齡小、閱歷淺，“存儲”少得可憐。無米之炊，巧婦尚且難為，何況中學生呢？如何幫助學生從生活中攫取“下鍋之米”？關鍵就是進行材料積累訓練。法國藝術大師羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”現在學生雖然生活豐富多彩，但在寫文章時，反而面臨“人人心中有，人人筆下無”的困境，這就是因為學生沒有養成積累寫作素材的習慣，這就需要對學生進行積累材料的專項訓練，在積累寫作材料的同時，通過多觀察、多體驗和多思考，提高感受能力和理解能力，使學生能寫出內容充實、思想健康、形式活潑的文章。怎樣進行積累材料的訓練，才能激發學生寫作興趣，收到事半功倍的效果？

一、注重朗讀，培養語感

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這就是說：文章源于積累，只要語言素材積累到一定程度，就可文思泉涌，筆下生花。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡等人，他們沒有學過專業的語文知識，但是他們還是能寫出千古流傳的好文章，原因就在于他們在平時生活中，熟讀背誦大量的優秀作品之后形成了敏銳語感的結果。語言積累，語感形成，寫作能力的提升，主要得益于多讀多背，不僅要熟讀課內文章，也要多讀課外文章。在教學過程中，要增加學生的美文閱讀訓練，提高學生的閱讀量，通過閱讀與背誦，使學生將課本語言轉化為自己語言儲備起來，把生活中不同的好詞句段篇儲備起來，為寫作隨時提供豐富的素材。

二、確定對象，定向積累

在訓練過程中，首先引導學生確定對象，然后按一定的序列，沿一定的方向去觀察，去調查，去采訪，從中發現問題，并去其糟粕，收集資料，儲之備用。注意在指導學生確定對象時，尤其要強調注意那些能夠給人以新的認識，尚未被人普遍認識的事物，或一些司空見慣，但特點尚未被人真正認識，或未被全面認識、深刻認識的事物。通過定向注意和觀察。使學生從中獲得新的認識，產生強烈的寫作欲望。譬如指導學生寫《他在我心中》，目的是贊揚校工劉老漢。題目一出，全班嘩然，原因是劉老漢態度不好，一見學生浪費水電就大為惱火。于是我就引導學生重新定向觀察、調查：全校500名師生，一天需要多少茶水？酷熱盛夏，我們坐在教室里還揮汗如雨，劉老漢在茶爐前燒茶添水又，是什么滋味？有時火爐滅了須重新生火，屋內濃煙滾滾，熏得人睜不開眼，劉老漢又是怎樣勞動的？……經過啟發以后，同學們對劉老漢進行全面具體的定向觀察以后，以前的偏見蕩然無存，也對他有了新的認識：平凡的工作不平凡，這一文意在學生頭腦中逐漸形成，學生對寫作對象有了新的認識，還受到了思想教育。

三、留心生活，隨機積累

在觀察的領域，機遇偏愛那些有準備的頭腦，機遇只垂青那些懂得怎樣追求它的人。在日常生活中，要引導學生做有心人，關心生活，熱愛生活，隨時留意生活現象，進而產生寫作欲望。例如，有一天，意外地下起了大雪。因為是入冬的第一場雪，學生特別高興。雪停了，有些學生到操場上堆雪人、打雪仗。這時，美術老師也在操場上指導一群學生堆雪人。他們堆起了“雷鋒”像。我即興指導學生觀察雪景，以日記的形式進行練習。大家你一言我一語地頭頭是道，非常感人。經過歸納，一幅幅美麗的雪景便脫穎而出。一個學生最后寫道：太陽出來了，雪開始慢慢融化，但雷鋒精神卻永遠融入我們每個人心中……類似這樣的平凡事，我都讓學生注意觀察，促使他們自覺留心周圍的一切，并要求他們隨時記下一花一木、一人一事，為寫作積累豐富的素材。

四、博覽群書，隨興積累

寫作素材來源于作者的直接經驗和間接經驗。所謂直接經驗，就是作者自己的見聞和感悟，例如：自然界的花草樹木，生活中的人情事件，感情中的喜怒哀樂，班級里的喜聞趣事，家庭中的生活瑣事，社會中的流行元素等，只要能觸發心靈，無論大事小事，都可成為寫作素材。所謂間接經驗，就是作者讀到、聽到的和看到的各種各樣的事件，例如：課內外閱讀的報刊書籍，看到的電影電視節目，聽到的故事傳奇等。通過寫作素材的積累訓練，指導學生在生活中直接獲得第一手寫作材料，也用于指導學生從閱讀活動中，定向摘抄，隨興采集，從而獲得寫作的第二手材料。在平時，要特別注意讓學生多讀書，讀好書。對一些有益的東西，要有意識的收集，進行歸類，保存。在積累豐富寫作素材后，要對素材進行歸納梳理，自由分類，以靈活運用。對寫作素材分類標準很多，例如，寫景、寫人、寫事等，人物外貌、心理、神態、肖像、動作等歸納為寫人，班級樂聞趣事、家庭日常瑣事等可歸納為寫事等，教師加以簡單指導，學生可根據自己情況自主分類歸納。

五、特色片段模仿練筆

仿寫，就是仿照給定的句子造句，或仿照所給的語段、短文等寫作語段或短文等。仿寫，能夠讓學生克服寫作心理障礙，掌握寫作規律，是知識遷移的最直接途徑，仿寫的過程是學生深入領會短文巧秒的重要過程。模仿什么呢？模仿范文的構思、謀篇、布局。但不能生搬硬套。模仿有哪些特點，怎樣模仿，需要教師的詳細指點，例如，從課文中找出比較有特色的語言形式和表達技巧，指導學生仿寫。模仿內容包括：句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等。需要指出的是，不是課文中的每個片段都可以作為模仿材料，而是要精心挑選那些精彩片斷進行仿寫訓練。在仿寫時，要把握這些片斷的特點，告訴學生這些片斷的寫法規律，使學生有規可循，有法可借，有例可仿。正如葉圣陶先生所說：“學生憑這個例子能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……有了憑借，歷練才有著落。”

六、感悟生活，每日積累

寫日記是培養寫作技能、感悟生活的好方法，它不但可以培養學生的敏銳觀察力，還能使學生迅速用語言文字表達所見所聞，所思所感。學生每日一記，內容、題材不限。日記內容主要來源于學生對生活的觀察，可以記事，可以寫人，可以狀物，可以寫景，可以記述活動，凡自己在一天中看到的、聽到的、想到的、做過的，都可以成為日記內容。當然，日記可以是簡短的幾句話，也可以是一篇小小的散文，只要是學生的有感而作就行。

通過這些訓練，學生的“下鍋之米”有了著落而且取之不盡，用之不竭。學生的習作再也不是空洞乏味，猶如骷髏，無血無肉。寫作的興趣也越來越濃，也不感到文章難寫了。

【課題項目：本文系2019年度河南省教科規劃一般課題《中學語文文本教學與作文教學相互滲透的實踐研究》（課題編號：〔2019〕-JKGHYB-1227）研究成果。】

[參 考 文 獻]

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