積極心理學視野下的農村中職留守學生心理健康教育探索

秦超 施穎

摘 要：對于中職學生來說，相關的文化知識水平較普通中學生略有不足，但是通過在中職學校的學習，某些專業技術水平也很高，而在目前社會的傳統觀點之下，中職學生的心理普遍處于一種教育迷茫的狀態，甚至有些學生心理健康狀況堪憂。并且對于大多數農村中職學生來說，對未來和自己的發展都是處于一種一無所知的狀態，甚至處于得過且過的狀態。因此，要通過積極心理學這樣一種提升個人心理素質，培養美好的道德品質的引導方法，調動學生們積極向上的心理，也能讓學生對未來充滿希望，提高個人的心理健康水平。

關鍵詞：積極心理學;中職學生;健康教育

目前中職學生普遍心理素質較差，心理健康情況堪憂，特別是農村留守的部分學生缺少了家人父母的陪伴，讓他們本就孤單的心靈受到更大的壓力。因此，留守學生們對待學習還是日常生活都呈現出了一種消極的狀態，目前要想解決這種消極的情況，需要用一種積極心理學引導，提升學生們的心理健康水平。本文將圍繞積極心理學應用到心理健康教育過程當中的問題和策略等進行論述。

1 農村中職留守學生心理現狀

農村中職學生學習成績相對于普通中學生較差，這也造成學生們普遍存在一些心理壓力和自卑行為。在原則和目標上中職學校都希望學生通過在學校學會一門技能，并在日后運用這門技能，在社會上能夠立足，能夠依靠一門技術找到工作。但是部分中學生停留在得過且過，并不專心于學習，因為在傳統社會觀念的影響之下，他們認為學習成績不好，就會使得個人的其他方面的學習能力受到影響，也就會在內心當中存在著不自信，甚至有些消極的對待課程和日常生活。特別是對留守學生來說，自己留在農村寄宿制的學校上學，父母大多常年在外打工，甚至部分學生在寒暑假期間仍然無法見到父母，他們往往會遇到更多的心理問題，遇到各種各樣的困難，因此，對于農村中職留守學生這樣一個特殊的群體來說，應該得到更多的心理健康方面的教育。

2 積極心理學應用的意義

積極心理學是一種關心個人的優秀自我素質和個人心靈健康培養的一門心理學，它包括了一些積極動機，積極情緒和積極自我等內容，他是通過以相對積極的因素來提升個人的心理健康和幸福感，從而達到促進社會發展的作用。通過積極心理學的應用，可以讓中職學生的心理素質得到提升，心理健康水平也能有很大的改變，特別是可以針對農村中職留守學生一種不自信的行為和心理狀態進行引導和改變。從而讓學生更加自信的面對生活，以一種較為積極的態度在校進行學習，在日常生活當中會表現得更加開朗，大方，提升個人的精神品質，將自己的內心變得更加富足。這種辦法的應用能夠讓大部分中職學生的心理健康得到很大的提升，讓個人的心靈受到積極的暗示，從而努力的提升學生的思想道德水平和個人專業能力水平，成為能夠促進社會發展和為國家做貢獻的優秀人才。

3 進行心理健康教育的策略

3.1 以學生為主體

要做到以學生為主體進行心理健康教育，充分結合各個學生不同的心理健康狀況，特別是要針對留守學生一種孤單甚至封閉自我的心理狀況，進行針對性的教育，要充分的考慮到留守學生所處的環境。以學生的心理需要為主體，可以適當的聯系學生的家長。比如說在每周固定的時間段內開展親子溝通。讓父母和孩子通過以電話視頻的方式，加強溝通，互相理解。

例如結合學生不同年級，不同專業的特性，開展不同的心理健康教育。在中職學校當中，有些學生學習學前教育專業，本質上一定要以一種積極的狀態投入到幼兒教育的過程中，不僅要注重自己的精神面貌，也要注重自己的專業技能，這時候就需要一種積極的心態，讓學生體會到在日后的工作中應該如何面對啟蒙階段的孩童。通過引導學生積極的參與到日常的專業教育當中，讓學生積極地進行學習，鍛煉自己的耐心以及自己的日常交際能力和語言表達能力，也能提升自己日常言語的理解能力，從而促進學生在日后能夠更加順利地走向工作崗位。通過對學前教育專業學生積極心理的引導，能夠讓他們在日后走上工作崗位的時候對待幼兒更加的有耐心，能更妥善和積極地解決問題。

3.2 豐富形式 探索發展

要以豐富多樣的形式來進行積極心理學的教育，不能僅僅局限于老師的理論研究和對學生在課堂上的一種知識灌輸狀態，而應該以更加豐富多樣的模式，比如游戲形式來調動學生進行心理健康內容學習的積極性。

比如說情景劇扮演，心理老師可以事先引導學生思考劇本，思考一些符合本專業學習的情景劇內容。并收集同學們的意見，合理的按照學生所想到的內容進行角色設置和分配。分配時可以按照學生的個人意愿，也可以讓教師按照學生不同的發展情況進行分配，通過情景劇的配合，加深同學們之間的聯系，也能使心理較為健康的同學帶動一些心理狀態差的同學，讓大家普遍能融入到一種健康學習的狀態當中來。在情景劇結束之后，可以讓同學們來描述一下自己所扮演的角色以及在情景劇當中的心理變化和狀態，通過讓學生們自己糾錯，自己調整的模式，也調整一下個人的心理狀態和心理活動。通過小情景劇的模式，讓學生能體會到不同人物的心理狀態變化，也能讓學生更加了解到心理健康是多么的重要。

3.3 完善教師團隊

一定要建設一支完善的教師隊伍，教師具有相對專業的心理學知識，才能引導學生心理健康發展。特別是對于農村來說，師資資源較為匱乏，這時候就需要引進更加具有專業能力和教學能力的心理學老師，成立專門的心理學科室，針對學生不同時段，不同年齡的特征制定出合適的心理健康教育方案，以積極心理學的態度來引導學生心理健康發展。必要時可以邀請優秀的心理學教師進行課堂教學模式展示，促進心理學老師之間的相互交流和溝通，也能有效的提升農村中職學校當中心理學教師的水平。

4 結語

在以積極心理學模式來引導學生心理健康發展時，要以學生為主體，通過對農村中職留守學生的調查了解，要以更加豐富多彩的形式吸引學生真正的融入到心理教學過程當中來，并且通過不斷完善教師的個人職業素養，讓老師以更加合理的方式來進行引導和教育，從而使學生的心理健康水平得到很大的提升，讓學生能夠更加積極的面對未來，更加積極地解決問題。

參考文獻：

[1] 劉芩利.積極心理學視野下的中職生心理健康教育探索[J].才智，2019（22）：59.

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