直播網(wǎng)課模式下的班級管理

徐林原

【摘要】隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，直播網(wǎng)課應(yīng)運(yùn)而生，打破了傳統(tǒng)課堂面對面教學(xué)的形式，教學(xué)模式呈多元化多形式的方向發(fā)展。近些年網(wǎng)絡(luò)直播網(wǎng)課教學(xué)受到教師與學(xué)校的青睞，在不可抗拒因素（如近期“新冠”疫情）的影響下，直播網(wǎng)課成為學(xué)校教學(xué)的首要選擇。作為班主任不但要引導(dǎo)學(xué)生接受此種教學(xué)模式，與任課教師溝通教學(xué)方案，還要基于直播形式下對班級進(jìn)行管理，兼顧學(xué)生德育教育與日常行為規(guī)范教育。對此班主任教師要讓學(xué)生盡快適應(yīng)直播網(wǎng)課教學(xué)模式，沒有了教師面對面的監(jiān)督，通過一些教學(xué)措施提升學(xué)生自我約束能力。本篇文章基于直播網(wǎng)課形勢，對班級管理展開深入探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的管理策略。

【關(guān)鍵字】直播網(wǎng)課? ?班主任工作? ?班級管理? ?策略探究

【中圖分類號】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-181-01

引言

面對直播網(wǎng)課此種新型教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，中學(xué)階段的學(xué)生求知欲較強(qiáng)，他們對直播網(wǎng)課適應(yīng)很快，但是部分學(xué)生自我約束能力較弱，班主任更要做好班級管理工作。

一、直播網(wǎng)課模式下班級管理的重要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在固定的場所組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，這種授課形式在過去幾百年的歷史中占據(jù)了主要地位，也發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)形勢也發(fā)生了很大的變化，在直播網(wǎng)課模式下的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獨(dú)自在家接受教育，沒了班主任與任課教師面對面的監(jiān)督，需要學(xué)生自我約束自我管理。從表面上看班主任與任課教師管理職能下降了，但是實(shí)際情況下班主任的管理職能與服務(wù)職能都得到了增加。昔日學(xué)生聚集一堂專心聽講的場面少了，班級團(tuán)隊(duì)意識似乎沒了，班主任班級管理工作就更需要重視這些問題，對班主任執(zhí)行力的要求更高了，班主任要讓學(xué)生有歸屬感和集體感，班主任工作就有了很大的發(fā)揮空間。

二、直播網(wǎng)課模式下的班級管理策略

（一）重視常規(guī)班級管理工作

無論是何種教學(xué)模式，班級常規(guī)管理都是必不可少的，針對直播網(wǎng)絡(luò)授課模式，班主任要通過有效的班級管理，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播授課。班主任要有耐心反復(fù)督促學(xué)生，讓學(xué)生從最開始的不適應(yīng)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X遵守直播授課要求，從而形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生每天都要到達(dá)學(xué)校，在每堂課程中學(xué)生基本不會出現(xiàn)逃課的情況，在課堂授課時(shí)學(xué)生也接觸不到手機(jī)電視等電子產(chǎn)品，有教師面對面的約束，學(xué)生能夠保持較長時(shí)間的注意力。但是在直播網(wǎng)課模式下，學(xué)生無須到學(xué)校只要在家庭當(dāng)中就能接受教育，學(xué)生內(nèi)心就會產(chǎn)生疲怠心理。對此班主任要與學(xué)生組建班級群，在初始階段每堂課程開始之前，教師要在學(xué)習(xí)群中提前提醒學(xué)生，以保證學(xué)生準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)入直播課程當(dāng)中，學(xué)生在聽課過程中班主任也要進(jìn)入直播間，通過觀察任課教師與學(xué)生的互動情況，來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任要與任課教師進(jìn)行多次溝通，了解學(xué)生的適應(yīng)情況與聽課效率。直播網(wǎng)課模式中教師也要注重班級文化的構(gòu)建，班主任可以組織學(xué)生開展直播班會，與同學(xué)們制定獨(dú)特的班級文化，幫助學(xué)生豐富直播網(wǎng)課的體驗(yàn)感。

（二）尊重學(xué)生，重視學(xué)生心理問題

直播網(wǎng)絡(luò)模式下的課堂教學(xué)，學(xué)生一人在家庭接受教育，身邊沒有班級同學(xué)的陪伴，同學(xué)們只能在線上進(jìn)行溝通，同學(xué)內(nèi)心難免會出現(xiàn)波動，有些同學(xué)會因?yàn)樾睦韷毫^大，出現(xiàn)焦躁不安的心理，班主任要注意學(xué)生心理的變化，引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)直播網(wǎng)課形式。

例如，針對學(xué)生獨(dú)自上課存在的孤獨(dú)感，還有內(nèi)心焦慮不安的心理，班主任可以聯(lián)系家長間接了解學(xué)生的實(shí)際情況，按照一定的原則將班級當(dāng)中的同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組組建一個(gè)交流群，雖然不能像在學(xué)校一樣面對面的交流，但是同學(xué)們可以在線上交流，以此來緩解焦躁不安、孤獨(dú)的內(nèi)心。每天教師可以擇時(shí)與每組同學(xué)進(jìn)行直播溝通交流，給予同學(xué)之間溝通感情的機(jī)會，同時(shí)在直播過程中，教師可對學(xué)生心理起到一定的教育作用。除此之外每周教師可以讓學(xué)生書寫兩篇文章，一是本周直播網(wǎng)課的感想，其中包括自我反思以及對直播網(wǎng)課形式的建議。二是在家庭當(dāng)中學(xué)生認(rèn)為有趣的事情。學(xué)生將自己的想法以文字的方式呈現(xiàn)，班主任可以及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際情況，從而通過在線的形式幫助學(xué)生解決問題。

（三）實(shí)現(xiàn)家校共育

學(xué)生接受直播網(wǎng)課學(xué)習(xí)場地多是家庭，在家庭中家長的監(jiān)督與督促起著十分重要的作用。班主任班級管理工作也要引導(dǎo)家長，幫助家長掌握正確的督導(dǎo)方法，避免學(xué)生因家長不當(dāng)?shù)墓芾矶a(chǎn)生逆反心理。

例如，在直播網(wǎng)課正式開始之前，教師也要利用網(wǎng)課軟件，與家長進(jìn)行線上溝通，在溝通過程中教師可以指出學(xué)生在家庭接受教育可能存在的問題，針對不同問題家長應(yīng)當(dāng)如何正確引導(dǎo)學(xué)生。許多家長會因?yàn)榻o予學(xué)生過多的期望，在家庭中為學(xué)生布置過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，班主任在線上與家長溝通中都要涉及這些問題，盡可能地為學(xué)生提供和諧的直播網(wǎng)課環(huán)境。家長也要定期向班主任反映學(xué)生在家庭中的情況，班主任也要將學(xué)生課堂情況反映給家長，班主任要與家長達(dá)成共識，只有如此才能做好班級管理工作。在直播網(wǎng)課模式下學(xué)生減少了問題，班主任與家長之間也能進(jìn)行有效的溝通，能夠打破空間和時(shí)間的限制，大大促進(jìn)直播網(wǎng)課下學(xué)生個(gè)人身心的健康發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，直播網(wǎng)課模式下的班級管理，教師要利用好線上平臺，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，做好學(xué)生日常管理與心理教育工作，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過一系列有效措施，幫助學(xué)生適應(yīng)直播網(wǎng)課模式，期待學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)自我突破。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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