小學數學轉化后進生的策略

溫鳳嬌

【摘要】數學與我們的生活息息相關，起著不可或缺的作用，也是學生生涯必經課程。但數學中蘊涵的抽象原理和辯性思維讓一些學生陷入困境，進而出現一些后進生，這對數學教育的進行造成了一系列不容可觀的影響，嚴重阻礙了教學效率的提高。后進生就是在同一起跑線上、同一教育環境下學習能力較低，學習環境適應力不強，學習成績長期低于大部分同學的學生。

【關鍵字】小學數學? ?后進生? ?轉化策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-182-01

不管是哪一所學校，哪個班級，都存在“后進生”的現象，后進生的轉化工作是教學中不容忽視的一項任務，隨著教育的發展，后進生的數量也所提高，轉化后進生的任務也很艱難險阻。所以制作一系列輔助后進生轉化的方案是很有必要的，下面是淺談小學數學轉化后進生的策略。

一、百法并施，興趣為大

影響學好數學的因素很多，但學生本人對于學習數學的興趣是最主要的因素，教師們可以讓學生把興趣提起來，以方便接下來的訓練，逐步實現教學目標。興趣是激發學生學習知識的欲望，增強學生學習激情的有效要素，對于提高學習質量，加大學習力度，成功轉化后進生起著至關重要的效用。教師可以在教學中根據課程內容制造出適應后進生的氛圍，先出一些比較簡單的題目，給班上的后進生一些上臺做題的機會，先以簡單的題勾起他們的成就感，讓他們在數學方面找到優越感，自然而然的人提起興趣。

例如：在《長方形的體積》教學過程中，教師可以可以在備課過程中考慮找幾道適合基礎知識差的學生做的題，讓這部分后進生練練手感，進而提高對數學的興趣。教師還可以多多發現后進生的優點，在課堂上將他們的優點提出，加以夸獎，讓小學生小小的心靈得到藉慰，找到自我存在感。

教師要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展，盡量使學生們都跟得上課堂節奏，老師們要心細如絲，善于發現后進生的心理狀況，消除后進生的不自信心理。

二、查缺補漏，窮且益堅

相對于優異生來說，后進生的自主學習能力要低一點，對基礎知識的掌握不牢固，對重點和難點知識的掌握不夠扎實，平時對學習的關注度也不夠強，很難發現自己在學習上存在的問題，動手解決問題的能力就更薄弱，于是就需要教師的指導，幫助他們找出問題，解決困難。在教師的不斷指導下足夠提高后進生的學習能力，體驗勝利的光環感，消除自卑心理，拾回自信心。幫助學生檢查缺陷，補全漏端，是教師理所應當的責任，教師的每一次細心引導，耐心施教，都能幫助學生獲得學習上的充實感，汲取更多有用知識，讓后進生有進步的途徑，從而窮且益堅。

例如：在《分數的乘法》的教學過程中，教師要考慮該課程的難易程度，挑選一些比較簡單又合乎課堂內容的題，給部分后進生練習手感。教師也可以設立部分比較具有討論意義的題，讓學生們分組討論，并給獎勵表現好的人，以資鼓勵，讓學生們再接再厲，勇于發言，敢于表達自己的觀點，在學習上掌握主動權。

教師要多尋找途徑，發現學生們容易犯錯和忽略的地方，給學生再三強調，加強記憶;補全容易遺漏的知識，或者督促學生整理好課堂筆記，將所學知識全部掌握，做到教師引導，查缺補漏，讓學生更好地發揮深思能力。

三、和諧師生關系，共造融洽氛圍

簡單來說，和諧就是教學過程中的各個因素，人際關系、教學環境相互之間能夠保持平衡與協調的關系，進一步提高教學質量和效果，使學生的各個方面得到全面的發展。所以，教師平時多留意后進生的狀況，常與這部分后進生交流談心，多給予后進生關懷，將所有的學生一視同仁，不包庇，不存私心。構建新型的師生關系，需要學生與老師相互合作，共同進步，才能營造好和諧與融洽的校園氛圍。

其次，教師也要在與學生聯絡感情這方面多花心思，要培養學生保持平穩、耐心、上進、求學的情緒，調節好學生的不恰當情緒在課堂上要對平等對待每一個同學，且尊重學生的尊嚴，尊重學生的看法，努力構建尊師愛生的突破型師生關系。如今的學生，自尊心大多比較強，承受不了老師的一些重話與懲罰，所以老師平時要多注意觀察學生們的心理狀況，避免學生產生消極心理以及產生一些對自己和他人不利的想法或行為，因此老師要時常找學生談話，開導其心理，使學生都能擁有一個快樂的學習歷程。

四、家長老師，攜手并進

孩子從一出生就開始接受著父母的教育，學說話，學走路，學穿衣等，許多第一次都是在父母的陪同下進行的，父母陪伴孩子的時間最長，父母的諄諄教導就像是守護光環一樣縈繞在孩子的耳邊，而上學后的義務教育更是離不開家長的配合。在校期間老師管理，回家之后家長監督，互相配合以保證教育事業的蓬勃發展，有了學校號召，家長響應的局面，相信后進生們學得也更踏實，因此，更應該充分發揮好家長的作用。首先要鞏固好家長與老師之間的聯系，孩子的家庭作業也可以成為兩者之間溝通的橋梁，教師每天給學生布置好家庭作業，讓家長們好好監督孩子完成，特別是后進生更要特別關注。

例如：在《體積單位的換算》教學過程中，教師可以布置家庭作業，讓家長督促學生完成或者合力完成。家長也可以給學生打雜當幫手，當學生在換算體積單位的時候，家長可以在旁邊幫忙固定好書，這樣不僅可以加快學生做題的速度，還能讓孩子感受到父母的關懷與對自己學習的關心，孩子也能更加認真投入到學習中去，從而提起孩子對數學的興趣，幫助后進生解除困境，超越自我。

總而言之，數學后進生的轉化非一日之功，需要學生本人、家長以及老師三者之間的相互配合與努力。學生要提高自己對學習的興趣，有堅定的毅力，努力學好數學;家長要配合老師，督促孩子;教師要身負其職，擔當起轉化后進生的重任。相信在大家的共同努力之下，后進生的數量會越來越少，教育事業越發輝煌。

[參 考 文 獻]

[1]吳蕓.談小學數學教學中后進生的轉化[J].才智，2019（27）：16.

[2]王占軍.淺談小學數學后進生轉化工作[J].學周刊，2019（26）：104.

[3]丁寧.小學數學后進生轉化策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：124-125.