新時代大學生英語學習方法的問卷調查研究

張明煒 趙博 章可欣

摘要：隨著計算機網(wǎng)絡的興起，網(wǎng)絡學習、智慧學習等新興學習方式迅速崛起，新時代大學生英語學習方法研究能夠揭示當代大學生的學習特點和學習習慣，意義重大。本文主要采用問卷調查和面談的方式，研究不同專業(yè)、不同年齡、不同性別的大學生英語學習方式及其英語學習軟件、英語學習內容、和英語學習方式的差異。希望通過以上研究總結規(guī)律，為大學生英語學習提供可行性建議，為英語教學提供相關參考。

關鍵詞：問卷調查;英語學習方法;新時代;大學生

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A

1.引言

隨著改革開放和全球化的不斷深入，中國社會經濟進入新時代，科學技術發(fā)展越來越快，網(wǎng)絡信息技術以及自媒體不斷出現(xiàn)和發(fā)展。在新時代下，英語學習方式日趨多樣化、網(wǎng)絡化。基于新時代背景下的大學生英語學習方法研究是揭示大學生學習特點、解決大學生英語學習主動性、積極性不高的有效途徑;為完善大學生英語教育體系奠定根基，提升大學階段英語教育水平。學習英語和學好英語成為當代大學生必備的技能。因此，網(wǎng)絡和越來越多的自媒體為當代大學生提供了更多英語學習的方式方法。

2.新時代大學生英語學習方法

利用網(wǎng)絡媒體學習英語成為當代大學生的一種潮流。除了在課上學習英語，許多大學生還利用其他方式學習英語。據(jù)不完全統(tǒng)計，新時代大學生學習英語的方法包括看英文電影、聽英文歌、看英文雜志和新聞、利用英語學習APP等（見圖1）。

2.1大學生英語學習方法的專業(yè)性差異

英語專業(yè)學生主要就是學習英語，除了要上必修的英語課程，還需要每天堅持聽力訓練，從而讓自己慢慢習慣英語語境。等到自己有一些聽力基礎之后，再進行短文聽寫。另外，每天還需要背誦記憶30-40個單詞，第二天再復習前一天的單詞，以此方式積累大量單詞。除此之外，英語專業(yè)學生每天都要練習口語。并且英語專業(yè)的老師也會對英語專業(yè)的學生要求更高。而非英語專業(yè)學生由于要上他們自身的專業(yè)課，則主要通過上英語課學習英語。這種差別的主要原因就在于不同專業(yè)以后的就業(yè)方向不同，因而培養(yǎng)方向也不相同。英語專業(yè)學生以后的就業(yè)主要是英語教師、英語培訓師、翻譯員、英語廣播員、外資企業(yè)工作者等和英語息息相關的工作。而非英語專業(yè)學生自身的專業(yè)會決定以后的就業(yè)方向。英語對他們而言主要是一種工具，如應付各種考試、到國外旅游等等。

2.2新時代大學生的英語學習軟件

當今英語學習者普遍利用英語APP開展學習，并取得了良好效果，社會的趨勢、學習者的認可和移動技術的發(fā)展都奠定了英語學習APP的發(fā)展優(yōu)勢與環(huán)境需求[1]。在問卷調查中，“關于你使用過哪些英語學習APP”一題中，使用百詞斬的同學占了83.33%，占比最大;其次是扇貝英語和英語流利說，占了45.24%;接著是不背單詞和極光單詞，占了11.9%。由此可以看出，同學們在使用手機軟件學習英語時更加注重單詞的記憶和理解。而同樣是背單詞，同學們更傾向于選擇有趣、更好記憶的軟件，從而促進自己學習英語的積極性。練習口語的同學也有很多，主要是通過在英語流利說軟件中跟讀英文短句改善自己的口音，提高準確表達英語的能力。但是在市場上的英語學習軟件中，鮮少有鍛煉英語理解和寫作的軟件。這就要求同學們在記憶單詞時，把相關短語和固定短語一起記憶下來，這樣有利于讀懂短篇英文。另外，摘錄一些高級的詞匯和短語也很有必要。寫作時，把平常的短語換成同義的高級短語，就會使作文顯得更加高級。在英語教學中，也需要加深同學們對英語的理解。在“你學習英語的目的是什么”一題中，應付考試和提高自身素質，為找工作打基礎占比最多，占比為71.43%;喜愛英美文化占比23.81%;為自己出國做準備的占比9.52%。由此可見，英語越來越成為檢驗一個人綜合素質的標準。現(xiàn)在各個行業(yè)都對英語有一定要求，這就需要我們學好英語，把英語學精，讓英語成為我們的必備技能。調查當下高校學生的英語學習類APP的使用現(xiàn)狀，分析其優(yōu)勢與不足，可以使我們更直觀的發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并且就這一受眾群體提出具有針對性的意見或建議。旨在推動學生在英語學習中更進一步，也為高校教師在英語教學中提供較為可靠的資料。[2]

2.3新時代大學生英語學習的內容多元化

在問卷調查中，關于“你認為英語學習最需要掌握什么內容？”一題中，有78.57%的同學選擇了口語表達及英語人際交流能力，占比最高;其次是英語文化和思維方式 ，占比69.05%;緊隨其后的是英語語法和詞匯，占比61.9%。由此可見大學生對于英語學習不僅僅是想掌握基礎的語法、語音等內容，更重要的是提高英語交流能力和培養(yǎng)英語思維方式。因此，英語教學不僅僅要讓學生掌握基礎知識，更要注重培養(yǎng)學生的英語綜合能力。大學英語教學的著眼點應該遠超對于語言知識的運用和掌握，而應該使大學生通過對大學英語的學習，可以掌握一種語言符號系統(tǒng)，能利用語言作為以后工作和生活的交際工具，實現(xiàn)智力發(fā)展目標;批判性思維對大學生的心理發(fā)展和現(xiàn)實生活具有非常重要的意義。[3]關于“在英語學習中，你認為哪個部分是你的劣勢”一題中，有64.27%的同學選擇了聽力，占比最高;其次是口語和語法，所占比例為61.9%和54.76%;相比之下閱讀所占比例僅為30.95%，占比相對較小。

隨著網(wǎng)絡的廣泛普及和網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，諸多大學課程紛紛開始將網(wǎng)絡與教學相結合，大學英語聽力也不例外，網(wǎng)絡技術不僅為其教學提供了技術支持，更為學生的自主學習提供了豐富的素材和資源。因此，網(wǎng)絡技術對大學英語聽力教學有著非常重要的現(xiàn)實意義。[4]在李雪的淺談網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語聽力的學習變革一文中指出：在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，英語聽力學習有如下方法：第一、利用多媒體豐富教學素材。第二、提高網(wǎng)絡資源利用率。第三、改變傳統(tǒng)教學模式。在本次調查中大多數(shù)同學的劣勢。聽力與單詞積累以及連讀、弱讀、重讀等語音技巧密不可分，對于英語聽力學習，要注重基礎、掌握規(guī)律、善于利用資源。

2.4大學生英語學習方法的性別差異

由于男女生在智力和非智力因素上存在差異，男女生在學習英語時表現(xiàn)出了一定差異，而這些差異使男女生在英語學習過程中和英語課堂上表現(xiàn)出不同的特點，并且各有長短。因此，廣大教學工作者在教學過程中應充分注意到這一差異并采取措施以提高英語教學的效率。[5]通過現(xiàn)場詢問某高校在校本科生，調查統(tǒng)計得出結論：男生英語學習的積極性和主動性較女生稍低，尤其是非英語專業(yè)的男生。對此，學生應明確英語的重要性，提高學習的自覺性。在問卷調查中有30.95%的男生和69.05%的女生。根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示75%的同學選擇課堂學習，其中男生比例較高，男生的英語學習方式較為單一，而女生則更加多樣化。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡學習、智慧學習等新興學習方式迅速崛起，作為新時代的大學生，要能夠善于運用互聯(lián)網(wǎng)進行學習，如運用百詞斬、扇貝英語等英語學習軟件提高背單詞的興趣和效率;或通過英文電影，歌曲，書籍等途徑進行英語學習，將英語學習與興趣愛好結合起來，提高學習的積極性和主動性。

2.5新時代大學生英語學習的年齡階段性差異

大一有60%學生認為英語難度為一般，40%認為英語較難。大一學生認為英語口語在其他聽力、閱讀等部分中最難。平時學習英語方式主要為課堂學習和習題練習，少數(shù)學生通過英文電影和音樂進行學習。并且有40%同學認為自己的學習方法沒有用，不能提高自己英語水平。大家學習英語的目的主要為找工作和應付考試，真正喜愛英美文化而學習英語的只占20%。可見，在傳統(tǒng)學習英語的模式下，很難讓學生發(fā)自內心真正喜愛英語而學好英語。當學習英語變成應付工作和考試時，自然會有一部分學生認為自己學不好英文，學習方法沒用。因此，想要讓學生學好英語，很重要的一點就是要讓學生愛上英語，有學好英語的動力。學習動機是推動學生從事學習活動的內部動力，它能夠影響學生學習的進程和學習效果。[6]例如，在課堂上多給學生滲透一些以英文為母語的[7]國家文化知識，引起學生興趣。潛移默化學生會對這些產生強烈興趣，推動想要出國想法。然后再反過來引導學生當前學好英語，形成良性循環(huán)。

在大二學生中，有62.5%學生認為英語難度一般，21.88%認為難度為困難，聽力成為在其他部分中最難。平時的學習方法也更為多樣，有通過電影、雜志以及學習軟件等，但主要以課堂學習為主。學習方式多樣化，意味著能夠更好找到適宜自己的學習方法。正是如此，認為英語難度大的學生比率在下降。在大二學生中，81.25%學生認為自己的學習方法有效，18.75%認為無效。這個數(shù)據(jù)比大一學生低很多，可見大二學生漸漸能找到自己的學習方法和學習目標。有21.88%的學生是喜愛英美文化，可見在學習英語過程中，接觸外國文化越多對此興趣越濃厚。在大三、大四學生中，越來越少比率學生認為英語難度大，他們學習方式多樣，學習興趣濃厚，學習效果也較好。可見要學好英語，學習方式和興趣很重要。因此，這對我們和老師有很大啟示，讓學生學好英語需要通過多種渠道教授英語，并讓學生產生興趣。

2.6傳統(tǒng)與新興學習方式差異

傳統(tǒng)學習方式以課堂學習和做練習題為主，而新興的學習方法有，英語學習軟件、網(wǎng)絡課堂和直播等。在近年來，網(wǎng)絡已經與人們的生活完全融合在一起，人們每時每刻都在運用網(wǎng)絡，在這種形勢下，網(wǎng)絡已經滲透到教育部門，在學校的日常教學中也常常會看到網(wǎng)絡的應用[8]。我們可以通過訂閱網(wǎng)絡課程，隨時隨地學習英語。甚至有的可以通過直播的形式，進行學習互動。我覺得直播是網(wǎng)絡課堂的升級形式，更強調了學習中的互動。而一些學習軟件是大學生學習的首要選擇，在手機上自由學習，充分利用免費資源。通過單詞軟件學習英語變成了很多學生課外學習單詞的主要方式。但其實合理地在詞匯課堂教學中應用單詞軟件，不僅能提高學生在課堂中的參與程度，還能幫助學生培養(yǎng)自主學習的能力，提升學習英語單詞的積極性，活躍課堂氣氛，趣味學習單詞。背單詞、練口語的軟件種類近年來也是飛速增長，也印證了新時代學生學習英語的新方法。所以，在新時代學習英語，需要將新舊學習方式相融合，提高學習方式的多樣化。

3.結語

綜上所述，新時代大學生學習英語方法多樣化，有助于學生學好英語。在新時代的英語課堂中，教師可以將新舊方法融合，從而起到最佳效果。讓學生能真正學習到自己想學，愿意學的知識。不同專業(yè)、不同年齡、不同性別的大學生英語學習方式以及其英語學習軟件、英語學習內容、和英語學習方式各有千秋。基于新時代背景下的大學生英語學習方法研究是適應多元化、網(wǎng)絡化英語學習需求的有效途徑，對大學教師的教學方法有調整作用，同時也有助于提升大學階段英語教育水平。

參考文獻：

[1]楊清源.英語學習APP可用性評估實驗研究——以山東某高校為例[J].當代教育實踐與教學研究， 2019（22）：22-23.

[2]陳倩.大學生使用手機APP學習英語的現(xiàn)狀探析——以理工科專業(yè)學生為例[J].智庫時代，2019（46）：117-118，122.

[3]黃迪，王莉婭.新“國標”背景下以“隨行課堂”為手段的大學英語思維訓練教學研究[J].課程教育研究，2019（33）：130.

[4]李雪.淺談網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語聽力的學習變革[J].國際公關，2019（12）：154.

[5]李媛.英語學習中的男女生差異與對策[J].納稅，2017（22）：192.

[6]趙佳楠.運用學習動機理論激發(fā)學生英語學習動機[J].知識經濟，2019（34）：170-171.

[7]陳靜. 網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語學習效能的研究[C]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：69-71.

[8]周金祥.單詞APP軟件在大學英語詞匯課堂教學中的應用探討[J].智庫時代，2018（41）：264-265.

作者簡介：

張明煒，女，生于1999年11月，漢族，江蘇無錫人，江蘇大學本科在讀，英語師范專業(yè)。

趙博，女，生于2000年7月，漢族，吉林四平人，江蘇大學本科在讀，英語師范專業(yè)。

章可欣，女 生于2000年4月，漢族，安徽安慶人，江蘇大學本科在讀，英語師范專業(yè)。

基金項目：

江蘇大學2019年大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目，項目編號：201910299743X