生活化導向下的小學數學學生應用能力培養分析

馬佳菁

摘 要：生活化導向是當前小學數學教學的一大新方向，可以十分顯著的提升小學數學課堂的教學效率，但是教師在以生活化為導向對學生進行教學時，卻發現學生的應用能力難以得到有效的培養，如何對這一問題進行解決，成為了困擾諸多小學數學教師的所在。因此，本文就小學數學教學為研究方向，對如何在生活化導向下對學生的應用能力進行培養。

關鍵詞：生活化導向;小學數學;應用能力

數學應用能力作為新課程改革要求中小學生所必須具備的能力之一，可以有效的促進小學生的全面發展，然而，在當前的小學數學教學中，雖然大多數教師都對小學生的應用能力進行了一定程度的培養，但是培養效果卻并不顯著，面臨著較多的問題，尤其是如何結合生活化導向的要求，更是難以得到有效的解決。

1 利用生活元素拓展課程資源

要想在生活化導向下的小學數學教學中，對學生的應用能力進行有效的培養，首先，小學數學教師就必須要利用生活元素拓展課程資源。根據實際的調查和研究顯示，課程資源的豐富程度，對于小學數學教學的開展有著不可忽視的作用，直接決定了教師的教學目標能否得到有效的實現，但在當前的小學數學教學中，小學數學教師對于課程資源的開發和利用卻不完善，僅僅只是依靠教材中的內容對學生進行教學，這就導致小學數學教師的開展受到了較為嚴重的影響，即使部分教師對課程資源進行了開發，但所開發的內容卻與小學教學內容不符合，這反而更加不利于小學數學教學的開展[1]。對此，小學數學教師在教學中，就應該要充分的利用生活化元素，對課程資源進行豐富和開發。生活化教學資源的開發，能夠更為有效的貼合小學生的實際生活，小學生在學習過程中，能夠更為容易接受和理解，便與教學的開展。

例如，在針對人教版小學數學教材中“大數的認識”這一課程進行教學時，教師可以搜集一些本市的人口增長數據或者是居民居住區分布數據，來作為課程資源引入到小學數學課堂教學中，這相比于其余的課程資源而言，小學生在理解方面能夠更為輕松，而且還能夠加深學生對數學知識的認知，感受到數學知識就存在在自身周圍，消除對數學知識學習的陌生感和恐懼感。

還比如，在針對人教版“百分數”這一課程進行教學時，教師可以借助周末的時間，往周圍的商場中進行資源的搜集，拍攝一些打折商店的照片，尤其是針對其所設置的打折公告進行拍攝，并借助多媒體設備進行整合，在課堂教學中進行展示，通過“九折、八折”等信息，幫助小學生對百分數的知識點進行學習，豐富小學數學課程資源，提高小學數學課堂教學的效率和質量。

2 設置生活化的數學問題

其次，設置生活化的數學問題。問題教學法可以說是當前較為流行的一種教學方法，對于小學數學課堂教學的開展能夠起到一定程度的幫助，但是，小學數學教師在問題創設方面卻存在著一定的問題，導致問題教學法難以發揮出真正的作用，而要想對這一問題進行改善，就需要小學數學教師結合學生的實際生活，創設一些與學生生活相關的問題，借助生活化的問題來促進問題教學法的應用，也是在生活化導向下對小學生應用能力進行培養的有效手段和途徑之一。

例如，在針對人教版小學數學教材中進行教學時，其中一個活動內容時“搭配”教師就可以創設下述中的生活情境問題，叫學生進行回答。第一種情境，小明在學校食堂吃飯，現在食堂有三種主食，分別是饅頭、米飯和花卷，有兩種湯，分別是蛋花湯和小米飯，那么一共有多少種不同的搭配方式呢？第二種情境，小明、小紅、小綠在玩石頭、剪刀、布的游戲，這個游戲可能出現多少種搭配方式。通過這些與學生實際相關的問題來激發學生的學習興趣，讓學生積極進行思考解決，而學生思考的過程中，就是對自身應用能力的一個提高。

3 利用生活案例明確數學知識形成過程

再次，利用生活案例明確數學知識形成過程。導致小學生數學應用能力較為低下的原因，除了上述的教師對課程資源的開發程度不夠以外，還有一點就是學生對數學知識的理解程度不夠。由于教材中的數學知識概念大多數都是直接得出的，并沒有一個明確的推導過程，這就容易使得學生出現理解不足的現象，進而導致學生難以對所學的知識進行實際的應用。所以，小學數學教師應該要借助一些生活中的實際案例，來對小學數學教學中推導過程不足的問題進行解決，提高小學生的實際應用能力。

例如，在針對人教版小學數學教材中“1-10的認識和加減法”這一課程進行教學時，教師可以事先準備10面小紅花，在課堂教學中將小紅花都放置在黑板上，帶領學生認識，之后，教師可以創設下述中的案例，小紅同學因為違反班級紀律被扣除了倆朵小紅花，那么還剩下幾朵，我們一起來數一數好不好？對于表現較為優異的學生，教師可以在下課時將小紅花獎勵給學生，通過這種案例，來對知識點的形成進行推導演示，加深學生對知識點的理解，為培養學生的實際應用能力奠定一個良好的基礎[2]。還比如，在針對“可能性”這一知識點進行教學時，教師可以通過自然現象來幫助學生對該知識點進行掌握。教師可以舉例，當天空陰云密布的時候，會出現什么樣的天氣呢？是陰天，還是雨天？或者是大風？以此來幫助學生掌握該知識點。

4 結語

綜上所述，在以生活化為導向下的小學數學教學中，雖然小學生的應用能力得到了一定程度的提升，但依然存在著諸多的不足，需要小學數學教師積極地尋求解決方法進行彌補，以便于小學生能夠具備一個良好的應用能力，做到學以致用。

參考文獻：

[1] 靖艷.小學英語教學生活化策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（01）：186.

[2] 董軍梅.關于生活情境在小學數學教學中的應用與思考[J].才智，2019（34）：159.