高校學生生活德育的有效途徑探析

范哲

摘? 要：傳統的高校德育教育已經滿足不了高速發展的社會經濟，因此在現代化的教育過程中，人們越來越重視高校學生生活德育的建設、在高校德育教育中，教師對學生設置的德育要求應當朝著生活化的方向發展，這樣才能夠使學生在生活中嚴格要求自己，使學生的道德精神得到提升。

關鍵詞：高校學生;生活德育;有效途徑;探析

引言：

在高校教育的過程中，最不能缺少的一項就是生活德育教育。德育教育是培養“德智體美”全面發展人才的關鍵環節。而當今的高校學生思維活躍，感性認知較為豐富，易于受外界輿論的影響。尤其是在網絡技術迅猛發展的背景下，一些具有侵蝕性、誤導性等消極輿論，對高校學生的品德修養造成了較為嚴重的侵害。例如近年來頻發的校園暴力，為了博取關注而在網絡傳播虛假信息、造謠生事，以及自私自利、貪圖享樂等事件的出現，均顯現出網絡消極輿論的危害，已成為影響與制約高校德育教育實際效果的主要因素。

1、高校學生生活德育實施的重要意義

生活對于德育教育來說，不僅具有工具作用，具有本體價值通過互聯網、紙質書籍等方式查閱大量有關德育教育方面的研究文獻，發現研究人員普遍以德育回歸于生活為主要觀點和目標，主要針對現實德育教育中存在的種種缺點和不足，進行批判和反思。鑒于此，回歸生活理所當然地成了提升德育教育實效性的和新路徑。與此同時，還有學者表示，德育之所以會與生活相互脫離，是由于德育課程過于重視道德知識，道德規范的灌輸以及將知識作為核心邏輯，繼而使德育教育成為知性德育，而不是實際德育。從理論的角度來審視“德育回歸于生活”，受到西方哲學思想的影響較深，特別是胡塞爾生活世界理論的影響。胡塞爾針對當時科學危機，總結并提出回歸生活世界。繼而，部分學者利用胡塞爾生活世界理論，認為我國傳統德育課程是在“知識中心主義”下形成的，是科學層面的德育教育，而不是生活層面的德育教育，與實際生活嚴重脫離。所以，回歸生活本位的德育教育，是從根本上緩解科學層面德育教育問題的有效方式。

2、高校學生生活德育的有效途徑

2.1培育高校核心價值，強化校園學習環境

高校的生活德育環境建設要以社會主義核心價值觀為準繩，引導學生形成正確的價值判斷和人生去向。優良濃厚的學習環境不僅能更好提升學生的知識、能力，還能凈化學生的心靈，抵抗西方不良風氣的干擾，所以校園學習環境的建設是高校生活德育環境建設的重中之重。在校園學習環境建設中，首先要引導學生端正學習態度，樹立正確的人生觀，在正確的人生觀的指引下更好地學習，排除急功近利工具性的學習心理;其次是加強師德的培育，端正教風。教師要以身作則，做好“標桿”和示范作用，引導學生拼搏進取的同時，自覺抵制學術市場化所形成的利益化干擾，關愛學生，注重學生的情感體驗，甘于做學生成長的階梯，培育純正的學習氛圍。最后，高校要加強“第二課堂”建設，將“第二課堂”與課堂教學結合起來和諧共進。在成分利用豐富多彩的校園文化的過程中，使他們在實踐活動中挖掘生命的潛力，不斷傳遞校園好聲音，搭建人生出彩平臺。

2.2立足現實，明確生活德育目標

大學生的生活德育教育，應當從生活德育目標入手，明確生活德育的目標，才能夠細化生活德育內容，將以后的生活德育教學模式確定下來。因此，教師在生活德育教學過程中，首先應當立足現實，明確生活德育目標;之后再以生活德育目標為基礎，將生活德育內容、教育模式、評價方式等問題確立下來。關于生活德育目標的確立，我認為應當從學生的現實生活中尋找方向。現階段的大學生從其道德品質上來說，沒有完整的、正確的人格，沒有清晰的價值觀與人生觀，沒有明辨是非的能力。所以，我們的生活德育教學目標應當轉變學生的這些不良道德品質，使學生的人格逐漸完善，具有清晰的人生觀和價值觀，具有明辨是非的能力。要達到這些目標，還需要在學生的生活中進行培養，使學生能夠在遇到事情時做出正確的選擇，使學生能夠具有真、善、美的品質。立足現實，明確生活德育目標，應當將這些目標再進行細化，形成高校階段更小的目標，更易于學生達成的目標。因此，我為學生明確了愛國愛學、誠實守信、尊老愛幼、勤儉節約、以禮待人等具體的目標，使學生能夠通過高校的生活德育教育，逐漸成為一個完整的人，一個具備優秀道德品質的人。當確立了這些生活德育目標之后，教師便可以更好地安排接下來的教育工作，以便使學生能夠規范自身的言行舉止，嚴格按照教師的要求規范自己的行為，從而達成以上生活德育目標。立足現實，明確生活德育目標也是為了更好地配合學生實施教育工作，使學生的道德培養能夠有顯著的效果。所以說，在高校生活德育教學中，教師應當立足現實，明確生活德育目標。

2.3 提高學生德行修養的自主性，促進其自身的“殺毒”功能的不斷提升

高校學生的“修身立德”，是一個循序漸進的發展過程，不僅需要生活德育教育的引導與規范，同時，還需要學生個體的自我修塑與完善。因此，培養高校學生德行修養的自主意識，促進其自身“殺毒”功能的不斷提升，形成對網絡不良輿論的免疫力，就成為促進高校生活德育教育輿情風險管控應隨機制不斷發展完善的重要保障。這就要求在生活德育教育中，應不斷提高學生對生活德育教育重要意義的理解程度，促進其對于“立德樹人”重要內涵的認知水平的不斷提升，進而形成德行修養的自覺意識，在日常生活與學習中能夠恪守社會公德，不斷完善自身修養，形成對網絡不良輿論的防范與殺毒功效，在確保高校生活德育教育輿情風險管控應對機制良性運轉的基礎上，推進高校生活德育教育的健康發展。

結語

總而言之，在高校德育教學中，生活化實施策略應當以生活為基礎，立足現實，明確德育教學的目標;據實分析，細化德育教學的內容;注重體驗，平衡德育教學的模式;觀察行為，建立德育教學的評價方式。這些生活化實施策略均可在德育教學中進行應用，使學生的道德品質得到培養。

參考文獻

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