學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

吳枝林

摘? 要：素質(zhì)教育要求，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，即讓學(xué)生通過自我主動學(xué)習(xí)接受新知，增加學(xué)問，塑造人格，培養(yǎng)情操。并最終獲得獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，如何進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神。

以學(xué)論教。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不追求教法的精妙，教師應(yīng)讓學(xué)生知道不能依賴教師的講授，必須自我主動地投入學(xué)習(xí)，才能獲得知識的能力。在小語教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)化為個(gè)人需要。同時(shí)大力創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會，該放手的就放手，能自立就自立，不能代替學(xué)生思考，不代替學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動運(yùn)用“雙基”解決實(shí)際問題。如自主利用拼音，查字典學(xué)習(xí)生字詞，自主動用學(xué)習(xí)方法讀懂課文，自主修改作文自主校對和相互校對作業(yè)，學(xué)做小老師，教人教己學(xué)會學(xué)習(xí)。

重神不重形。所謂“形”，指傳統(tǒng)模式，有不可變的教學(xué)時(shí)間，有不可變地教學(xué)環(huán)節(jié)，有不可改的分析教材物角色，這種固定的模式，給語文教學(xué)罩上了一層陰影，語言教學(xué)本是個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)要充分新生學(xué)生的獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生熱情地、愉快地吸收和使用知識。首先，要把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，保證讓每一個(gè)學(xué)生都有充分地時(shí)間認(rèn)真地識字、讀書、交流寫作，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，采用不同的要求和方法，有針對性地進(jìn)行教，其次，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使每個(gè)學(xué)生積極地參與教學(xué)，應(yīng)允許學(xué)生主動的搶答，提問、板演，允許學(xué)生走出座位去幫助或請教其他同學(xué)，允許學(xué)生在自學(xué)討論、閱讀寫作時(shí)，自由交流、自由辨證、爭論、議論。再次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象或幻想，因?yàn)榛孟牒拖胂笫莿?chuàng)造之母，教師如果善于抓住課文的空白處和耐人尋味處，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，就能為學(xué)生留有創(chuàng)造能力的形成;最后，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，敢說愛說，敢于發(fā)表不同意見，敢于打破權(quán)威，敢于質(zhì)疑書本，勇于創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)興趣是樂于尋求和獲得知識的一種帶有情緒色彩的傾向和需要。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈需要、積極地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地與學(xué)習(xí)的困難做斗爭，從而調(diào)動學(xué)生的主動性。

1、通過教學(xué)語言的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)習(xí)班興趣，教師在教學(xué)活動中主要運(yùn)用口頭語言，課文的導(dǎo)言要能吸收學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈地興趣。教學(xué)中，教師聲情并茂的范讀與講讀，有利于撥動學(xué)生的心弦，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動他們的求知欲望，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用直觀教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀教學(xué)能使抽象的東西具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識生動化，從而極大地調(diào)動學(xué)生無意識認(rèn)識活動的積極性，引起學(xué)生興趣。（1）教具直觀，通過教學(xué)模型、掛圖、標(biāo)本、實(shí)物以及實(shí)驗(yàn)用具的布置演示，使他們在學(xué)習(xí)中能順利地從形象思維向抽象思維過渡。（2）活動直觀創(chuàng)造條件讓兒童參與教學(xué)，開展游戲進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使兒童真正成為學(xué)習(xí)的主人，如讓他們據(jù)內(nèi)容畫圓、搜集文中資料，到野外觀察，春秋登高、野炊，演課文劇等。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)是從合作學(xué)習(xí)小組活動為基本形式。靈活運(yùn)用個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)，使之有機(jī)結(jié)合，相互滲透的教學(xué)方法，它充分利用師生之間，學(xué)習(xí)之間多邊互助作用來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生自己的個(gè)性，并在與同伴的交往中發(fā)展自己的社會活動能力，具體做法如下：1、摸底調(diào)查。在建立合作學(xué)習(xí)小組前，要做好對新生的調(diào)查工作，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)全面觀察與了解，逐一分析學(xué)生的原有素質(zhì)。如成績、性格、興趣、家庭、生活習(xí)慣等。2、實(shí)施過程。（1）建立合作小組將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組6人，各小組綜合實(shí)力基本相當(dāng)，便于學(xué)生展開競爭。（2）營造小組成員交往氛圍，小組主要是根據(jù)互補(bǔ)因素來進(jìn)行組合，使不同層次的學(xué)生處于一組，為他們提供交流機(jī)會，教師要選擇有一定難度的問題交給學(xué)習(xí)小組，從而使小組成員相互討論，相互啟發(fā)，充分調(diào)動主動性，自主性。（3）師生合作展開教學(xué)，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師生間、學(xué)生之間一般以討論形式來展開教與學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求。精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)有關(guān)典型問題，把這些問題交給學(xué)生去思考，使學(xué)生在探索過程中發(fā)展思維能力。合作過程中，教師應(yīng)特別注意自己的位置，要從一個(gè)知識的傳授者逐漸成為學(xué)生掌握知識的引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題、解決問題。

通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為培養(yǎng)適應(yīng)未來高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。