教學做一體化教學在《電機與變壓器》課程中的應用探析

方校

摘? 要：科技的進步促進了教育蓬勃發展，致使現在許多學校越來越重視專業性人才的培養。為了落實中職院校育人目標，讓學生可以具備更強的專業技能和專業知識，讓學生可以更快的適應工作崗位，為社會和國家發展做貢獻，《電機與變壓器》課程教學模式就需要改進革新，需要積極貫徹教學做一體化教學，這樣才能讓學生在學習中增強實踐能力。鑒于此，本文就將探析教學做一體化教學在《電機與變壓器》課程中的具體應用策略。

關鍵詞：教學做一體化;電機與變壓器;應用策略

中職院校注重培養專業性人才，為緩解國家就業壓力做出了極大的貢獻。但是目前中職院校的教學模式并不能將教學作用充分體現，這就阻礙了人才的培養發展。故而，中職院校就需要結合當前時代背景，不斷優化教學模式，積極將教學做一體化教學模式融入到《電機與變壓器》課程教學中，使理論學習能夠與實踐學習結合起來，讓學生在走向社會崗位時既可以具備豐富的理論知識，又具有操作技能，可以快速勝任相應崗位。

一、一體化教學模式的特點

教學做一體化教學模式即是教學與實踐一體化，是基于理論知識傳授下積極開展實踐教學，使中職學生可以將所學知識靈活運用在具體實踐操作中，讓學生可以先具備一定的實踐經驗。一體化教學與傳統教學不同，它具備深刻性、規范性、個性化以及直觀性等特點。即一體化教學內容的選擇和教學方式的設計都是基于實際情況設置的，可以確保學生對所學課程內容進行深度學習，能夠滿足《電機與變壓器》中應用系統和設計系統的整合連接，可以最大程度減少外界因素的干擾。同時，一體化教學模式還注重學生的差異性和個性化發展，能夠凸顯出學生的主體地位，也能夠使《電機與變壓器》課程內容更加直觀立體，可以進一步滿足教學需求。這既能夠夯實學生的基礎知識，又可以提高學生的專業能力，有利于實現學生綜合素質的提升。

二、《電機與變壓器》課程的基本情況

在信息化時代中，《電機與變壓器》課程教學在中職教育中占據著重要地位。不少專業的學生都需要學習《電機與變壓器》，為學習機械化相關知識打下基礎。從目前的情況來看，中職在開展《電機與變壓器》教學時，雖然也積極應用了現代化教育技術，即在課程中采用多媒體、微課、ppt等輔助教學，可卻沒有給予實踐教學足夠的重視，實訓室、室外教學資源利用率不高。以致于學生即便掌握了直流電機、變壓器、交流電機和異步及同步電機等相關理論知識，也無法高效上手實踐。

三、教學做一體化教學在《電機與變壓器》課程中的應用策略

（一）明確教學目標

中職院校的教師可以結合教學做一體化教學模式的優勢，從《電機與變壓器》課程實際教學情況出發，明確制定相應的教學的目標，讓學生可以在具有一定理論基礎的前提下，從實踐中獲取更多的知識，深刻掌握相關實踐操作步驟和流程，促使學生可以在今后的工作中知道并聯運行、故障檢修以及空載和短路等試驗。

（二）制訂一體化教學計劃

《電機與變壓器》課程中包含著許多機械電器類的相關知識，理論和實踐學習都具備較大的難度。所以，想要使《電機與變壓器》教學作用充分發揮，就要積極制定一體化的教學計劃。即要將學生需要學習的不同知識分門別類，要細致化，在學生學習的過程中，還要注重總結，要結合實際情況。之后教師和中職院校中的領導們也可以根據學生的不同水平制定出適合學習發展學習的實踐教學計劃，這樣一來，實踐教學與理論教學才可以緊密融和。

（三）注重實踐操作

當一體化的教學計劃制作完成，教師就需要注重實踐教學，要重視培養學生的實踐操作能力。比如要讓學生學會接電阻的一些制作方法，或是測量方式。按照學生學習的理論知識，學生可以知道，接地電阻的大小決定著電壓值的大小，也標志著設備的好壞。利用所學知識積極開展實踐，學生就可以將所學知識都應用到實際生活中。這就能進一步體現出教學做一體化的優勢。

（四）安全意識

《電機與變壓器》實踐教學中，學生會時常與電打交道。所以，為了防止學生在實踐操作過程中發生意外，教師就需要提高學生的安全意識，讓學生在安裝線路或是其他具有一定危險性的操作中提高警惕。

（五）注重教學項目評價

要充分發揮出教學做一體化教學模式的作用，促進中職學生綜合能力提升，教師就要注重教學項目評價，讓學生可以在評價中發現自己的優點，找到自身的不足，從而揚長避短，查漏補缺。所以，教師可以構建科學合理的評價體系，明確管理機制，借用評價鼓勵學生，調動學生的積極性，以此來提高《電機與變壓器》課程教學的效果。

四、結束語

綜上所述，作為以培養專業性人才為教育目的的中職院校，想要落實根據教育目標，積極為社會和國家輸送人才，就要將教學做一體化融入在《電機與變壓器》教學中，促使理論與實踐教學相結合。這不僅能夠使學生全面發展，還可以推進教育改革，有利于中職為國家培養更多更專業的人才。

參考文獻

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[2]? 趙琳.一體化教學模式在電機與變壓器課程教學中的應用研究[J].綠色科技，2015（08）：349-351.