小學音樂教育中核心素養(yǎng)培育策略分析

李嵐華

摘要：隨著新課改的不斷推動，小學音樂學科的價值開始被重新認定，在此方面的教育教學投入也在不斷增加，但是如何在小學音樂教育中實現(xiàn)學生音樂核心素養(yǎng)的培育，對于很多小學音樂教師而言，依然是一個需要不斷去探究的問題。由此，本文積極關注于小學音樂教育中核心素養(yǎng)培育策略的問題，結(jié)合實際案例，探討對應教學技巧，希望可以引導小學音樂教育課堂朝著更加有效的方向發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂;核心素養(yǎng);素養(yǎng)培育

音樂核心素養(yǎng)是指，行為主體對于音樂作品的理解達到一定狀態(tài)，并且由此表現(xiàn)出一定的音樂感知，音樂鑒賞，音樂創(chuàng)新的能力。音樂新課程標準中明確提出音樂核心素養(yǎng)的概念，認為這是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道。由此作為小學音樂教師，需要明白如何在小學音樂課堂中實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培育。

一、重塑音樂教學目標，培育核心素養(yǎng)

小學音樂教師應該認識到新課標背景下的音樂課堂教學目標不能太單一，需要圍繞著音樂核心素養(yǎng)進行設定，改變以往的音樂教學目標價值觀，樹立核心素養(yǎng)培育意識，這是必要之舉。以《彩色的中國》歌曲學習為例，以往教師習慣性的將演唱對應歌曲作為主要的教學目標，這樣的單一化的教學目標，往往難以起到理想的教學效果，此時應該積極進行調(diào)整：知識目標，認識鋼琴樂器的相關知識，懂得使用歡快的聲音去進行演唱;能力目標，做到熟練有感情的演唱，并且能夠使用鋼琴來進行伴奏操作，還可以進入到表演說唱的狀態(tài);情感態(tài)度價值觀目標，能夠透過活潑歡快的旋律理解愛國之情，產(chǎn)生熱愛祖國的情愫，引導學生以音樂韻律去審視生活，增添生活的樂趣。很明顯，教學目標的多層次化設定，將音樂專業(yè)知識的積累，音樂技能的培養(yǎng)，音樂價值觀的樹立都融入進去，由此為實際音樂核心素養(yǎng)的培育奠定夯實的基礎。相比較傳統(tǒng)的單一化的音樂教學目標，這樣的教學目標設定，可以引導教師更好的與學生進行互動，而學生在這樣的音樂課堂中所學所思也能夠進入到更加深入的層次。在上述教育教學中，還可以設定更加多的環(huán)節(jié)，比如要求學生使用歌曲的節(jié)奏來進行自主創(chuàng)編，將自己的生活中的現(xiàn)象滲透其中，使得實際的音樂創(chuàng)編能力得以培育，這樣能動性的教學版塊，可以使得學生對于實際音樂的感興趣程度得以不斷提升。

二、優(yōu)化音樂教學方法，增強學生音樂體驗

小學生音樂核心素養(yǎng)的培育，是需要在長期音樂體驗的過程中得以完成的。由此在實際小學音樂教育教學中，教育工作者需要懂得實現(xiàn)教育教學方法的不斷調(diào)整，在不同的教學格局中，實現(xiàn)音樂體驗的增強，隨著小學生音樂體驗的不斷積累，實際的音樂素養(yǎng)也會慢慢培養(yǎng)出來。以《兩只小山羊》音樂課程教學為例，教師首先使用多媒體展現(xiàn)出對應的兩只小山羊的影視動畫，學生看到自己感興趣的圖像之后，很快進入到對應觀賞的狀態(tài)。接著，進入到音樂課程學習，教師以游戲教學法的方式來驅(qū)動，鼓勵學生跟隨著音樂節(jié)拍，模仿小山羊的動作，然后一邊歌唱一邊做動作，在這樣的交互過程中，設定對應的問題：有沒有發(fā)現(xiàn)小山羊的動作與音樂之間的關系，在對應的音樂意境中學生可以感受到小山羊的特點，這些特點會成為激發(fā)學生興趣，引發(fā)其不斷思考的重要依據(jù)。也就是說，音樂教師在實際教育教學中，要懂得使用不同的教學策略，比如上述教學案例中就將多媒體教學法，游戲教學法，角色扮演教學法，問題教學法等滲透其中，結(jié)合與學生之間的交互情況，進行自由的切換，由此使得學生對于音樂的體驗得以增強，這對于引導小學生音樂核心素養(yǎng)培育工作朝著高效化方向發(fā)展而而言，是至關重要的。

三、培養(yǎng)音樂鑒賞能力，增強學生音樂獲得感

小學生音樂素養(yǎng)的培育中，音樂鑒賞能力的培育，是十分重要的環(huán)節(jié)。對于小學生而言，其能夠結(jié)合自己的認知，對于音樂作品進行鑒賞和分析，這是其自主音樂思維鍛煉的絕佳機會，可以使得其在音樂學習中增強自身的獲得感，這種成就感對于其更好的參與音樂學習而言，是至關重要的。因此作為小學音樂教師，需要懂得在實際音樂課堂中實現(xiàn)小學生音樂鑒賞能力的培育，高度關注學生音樂獲得感的塑造。為此需要做好如下幾個方面的工作：其一，要摒棄鑒賞標準答案思維，鼓勵學生講述自己的看法，不要有太多的干預，確保小學生音樂鑒賞的思路是打開的，不能壓抑小學生音樂感悟;其二，要形成良好的交互機制，給予學生更多的自我表達的機會，針對于音樂的節(jié)奏，音樂的操作，音樂的情感等，可以說出自己的意見和建議，并且鼓勵學生進入到角色來進行表演，由此使得實際的音樂體驗得以不斷增強，教師對此應該采取激勵教育機制，由此引導實際的音樂教育教學朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。

四、結(jié)語

綜上所述，小學音樂核心素養(yǎng)的培育是一項系統(tǒng)化的過程，持續(xù)時間長，需要多樣化的教學策略，需要教師樹立正確的核心素養(yǎng)培育價值觀，重塑音樂課堂教學目標，優(yōu)化音樂教學內(nèi)容，關注音樂鑒賞能力的發(fā)展，增強師生之間的交互，由此引導實際的音樂教育教學工作朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。在此過程中，小學音樂教師必須要做出全方面的改善和調(diào)整。

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