探究農村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養(yǎng)途徑

陸天術

摘要：閱讀是語文教學中的重點內容，也是新課程語文學習中的五大領域之一，在語文教學過程中，教師必須要創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。農村留守兒童相對而言語言基礎較為薄弱，學生接觸到的良好資源較少，所以教師必須要應用多元教學模式激發(fā)學生的閱讀興趣，同時要為學生推薦合適的讀物，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使留守兒童沉浸于閱讀之中。所以本文從以下幾方面分析探究如何培養(yǎng)農村小學留守兒童自主閱讀習慣并提出具體的教學方法。

關鍵詞：新課程標準，農村小學，留守兒童，自主閱讀習慣

引言

近幾年農村留守兒童數(shù)量呈逐年遞增發(fā)展趨勢，在農村小學留守兒童教育過程中，必須要引導兒童養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，才能夠使其獲得豐富多元的知識點，提高學生的文化素養(yǎng)。所以在閱讀教學過程中，教師必須要創(chuàng)新閱讀教學方法，引導學生進行自主閱讀，通過故事的形式，使學生在閱讀過程中感受到趣味性，從而積極主動的進行課后閱讀。教師也應當為學生營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的參與熱情，使學生能夠在書的世界中感悟閱讀的內涵與魅力。

一、以故事形式激發(fā)學生閱讀興趣

由于小學留守兒童在學習過程當中自信心不夠完善，所以在語言表達時難以將自己的想法積極的進行表達，所以語言表達能力不夠科學和有效。教師需要在實踐教學當中了解小學留守兒童的個人現(xiàn)狀，及時的進行教育教學的調整，根據(jù)小學生的語言表達能力進行科學的引導，通過利用故事的形式引導學生在故事當中學會閱讀和探究，使小學生在閱讀當中形成正確的價值觀念和語言表達能力有助于拓寬小學生在閱讀中的學習思路，使小學生的語言思維更加靈活和多樣，有助于增強學生的溝通交流能力和溝通交流熱情。由于小學留守兒童在成長過程當中缺少父母的關愛和引導，甚至部分留守兒童生活條件較差，對于外界的各類信息容易有所抵觸和自閉，所以教師需要在閱讀指導時為學生構建科學的教學氛圍，引導學生在群體探究當中形成正確的價值思想。教師也要給予留守兒童更多的關愛和引導，使留守兒童在生活當中樹立科學的學習思想，讓留守兒童能夠信任教師，并且積極的了解教師在教學當中的責任心，提高自身在課堂當中的表現(xiàn)能力。教師也要給予學生充分的鼓勵，使留守兒童能夠獲得語文閱讀學習的自信心和閱讀動力，提升留守兒童在學習當中的探究能力和學習思想，培養(yǎng)留守兒童的閱讀學習樂趣。

教師要針對一年級留守兒童進行教育的拓展，通過強化學生在自主學習當中養(yǎng)成良好的學習習慣，引導低年級幼兒學會在聽故事當中探究事物的本質，增強低年級學生的閱讀學習動力和思維靈活性。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)為學生拓展具有趣味性的教學故事，引導學生在學習當中感悟故事的趣味性，提升學生的故事探究動力，吸引學生積極地融入到課堂生活中，對于教師所講述的內容進行全方面的了解和探索，真正的提高學生在閱讀當中的學習動力。

二、為學生閱讀營造良好的閱讀空間

教師要給予留守兒童營造自主閱讀的教學范圍，使留守兒童在氛圍當中感悟閱讀興趣，提升學生的閱讀學習理念。教師也要幫助幼兒樹立科學的閱讀學習習慣，引導留守兒童在家庭環(huán)境中探索閱讀場所，提升幼兒的閱讀學習思維。由于學生在家庭當中并不能夠閱讀大量的書籍，所以教師需要在班級教學當中彌補留守兒童的學習缺失，給予留守兒童進行科學的引導，使留守兒童能夠建立班級圖書角，增強留守兒童在學習活動當中的探究能力。教師也可以在實踐教學當中定期的為學生進行閱讀的引導，提升學生的課外互動交流能力，讓學生在教師所創(chuàng)設的閱讀氛圍當中體會書籍中的重點內容。

教師通過在班級當中建立讀書角，讓留守兒童在書籍中學會探究感悟書籍當中的語文知識，引導兒童學會在圖書卷當中進行互動和閱讀，提升兒童的溝通能力和團結能力，讓兒童在學習和發(fā)展當中樹立科學的學習理念。教師也要針對留守兒童的閱讀學習習慣進行科學的培養(yǎng)和引導，提升留守兒童的閱讀學習動力，讓留守兒童體會到閱讀的樂趣，從而引導留守兒童在書籍的海洋中學會自由的翱翔，有效的塑造留守兒童的個人學習理念和良好的學習思維。

三、積極發(fā)揮榜樣作用

教師在針對學生學習和發(fā)展當中，利用榜樣來發(fā)揮引導作用。由于當前留守兒童缺乏實際性的引導，在學習和生活當中缺少目標和方向，作為教師要利用科學的教育教學手段，利用榜樣的作用來引導兒童樹立科學的學習理念，提升兒童在學習和活動當中的靈活性。教師也要引導兒童樹立學習的自信心，加深學生的閱讀學習動力，并且給予學生進行科學的表揚，提升學生的互動交流能力。教師也可以通過引導學生在自主閱讀和探究當中樹立科學的學習思維，積極的發(fā)揮模仿和學習的動力，使兒童能夠在閱讀當中養(yǎng)成良好的思維習慣。教師也要給予學生一定的肯定，通過分享優(yōu)質的教學內容，使學生在學習當中增加閱讀的印象，反而提升學生在閱讀學習當中的榜樣性作用，向其他同學傳播科學的學習思想，提升學生的個人學習理念。

結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生語文學習能力的重中之重。教師必須要重視培養(yǎng)農村留守兒童自主閱讀習慣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，從而促使學生個性心理全方位發(fā)展。

參考文獻

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